今天怎样当好电大教师王英.pptVIP

2001-1-9 今天怎样当好电大教师王 英  一、电大总校教师“五型” 角色 的定位是多年来远程教育 实践的总结 二．对电大教师“五型” 角色的 感想和体会 一、电大总校教师“五型” 角色的定  位是多年来远程教育实践的总结 电大教师“五型” 角色是根据远程教育的规律和特点，根据我们电大教师工作的内涵，作用及性质确定的。 角色定位的表述：掌握和运用现代远程开放教育的理论与技术，具备相应的总体设计、建设、组织、管理课程的能力，具有面向全系统提供教学支持服务的能力，具有开展远程开放教育研究的科研能力，具有指导学生开展专业实践的教学能力。 二．对电大教师“五型” 角色的 感想和体会 “服务型” － 要求我们的教师具有现代开放教育思想，深刻认识和理解教育服务的对象，能针对学生学习需求和学习特点，提供面向分校教师与学生的各种助学与导学服务。 开放教育的本质是人人享有接受教育的权利，内涵是以学生为中心，作为从事远程教育的教师要有“服务”意识。 （1）首先要“爱”自己的学生，才能 服务好学生 著名教育学家巴特尔有句名言： 教育植根与爱。 首先，教师要研究学生的心理，了 解他们的需求，真正做到“雪中送炭”。 （2）分校是上海电大事业的支柱， 教师也要做好管理支持服务 上海电大办学系统好比一个大家庭， 每个分校都是这个大家庭的一名成员。 总校与分校之间是唇齿相连，荣辱与 共的关系。 （3）开展及时有效的多点互动，做 好学习支持服务 远程教育专家穆尔把交互分为三种类型： A. 学生 － 内容交互 B. 学生 － 教师交互 C. 学生 － 学生交互 二．对电大教师“五型” 角色的 感想和体会 “技能型”－ 要求我们的教师掌握远程教育的理论和规律，具备相当的教学设计与资源整合能力，能有效运用远程教育的技术手段与工具开展教学管理与服务。 远程教育的最显著特征就是“距离”，作为从事远程教育的教师要有教学资源整合能力。 远程教育专家斯蒂芬森评论新出现的在线学习模式时指出，在线学习的特征对教师或学习者来说特别感兴趣的是： 可以获取多种多样的学习资源及其它资源（包括非教育方面的资源） 可以与辅导教师、导师和专家取得联系 可以进行实时和非实时的对话（教师与学生、学生与学生、群体之间） 可以根据学习者的兴趣和需要，访问不同的教师和资源 可以选择个体的学习风格 可以连接其它媒体，如视频、广播和电视 （1) 提供丰富便捷的教学资源 学生主要的学习资源应该是文字教材而不是在线教材,后者只是前者的一种补充资源， 网上随时提供与教学相关的最新信息和补充材料，提供的教学资源也应该是方便学生下载，适合自主学习。  网上课堂的“导学”部分是对文字主教材起到画龙点睛的助学作用。 文本文件的形式更方便学生下载，打印，阅读和随身携带。 PPT文件方便不能来参加面授课的学生，他们可以复制，在本地机上进行自学。 把英语听力练习做成 MP3 节省了学生们的费用，这种形式即时尚又紧跟时代的潮流，也符合年轻人的特点。 在线测试也是一种成本低，效率高，进行人机互动的很好形式。 推荐并链接几个学习英语的网站 （2） 采取多种媒体的有机结合 作为多媒体教学资源的设计者，主持 教师要根据课程的特点和学生学习的 各种需求进行多种媒体教学资源的开 发和设计，充分发挥现代信息技术对 教学活动的支撑作用，有助于学生灵 活地选择适合自己的学习方式。  设计制作《英语听力教程》的教学光盘 英语II（1，2）灌制了课文和单词的跟读录音带 网考课程推出了“手机短信移动英语”，开展“每日一测”的助学活动 举办了“十万师生网上行―趣味英语赛”；本学期针对英语网考又及时举办了“英语网考词汇大赛”。（从4月15日开始至今，点击率已达到40000多人次） 二．对电大教师“五型” 角色的 感想和体会 “学术型” － 要求我们的教师具有专业学科背景，具备扎实、丰富的学科知识，具有与现代远程开放教育相适应的学科研究、教学及教学管理研究、教学资源开发等方面的科研能力。 电大的学历教育属于高等教育范畴，教师除了要有夯实的专业知识功底，还要有探索和研究远程教育教学模式和学习方法的能力。 我们电大教师的工作性质不像普通高校的教 师那样单一，电大教师的工作特点是一个字 “忙” 。 最大的收获是：我在不停的学习新的教育理 念，实践新的教学手段，掌握新的教学技术。 最大的不安是：我在专业业务上没有什么提 高，平时忽视了学术研究。 教育学家苏霍姆林斯基在这方面有过很精辟的论述： 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课