心理辅导2讲解.doc

知识点一??学习心理辅导 学校心理辅导的内容较为广泛，学习、社交/情感发展和职业发展是心理辅导的三大内容(ASCA,?American School CounselorAssociation，美国学校咨询联合会，1997)。 就中小学生来讲，学习问题、自我意识发展、生活适应（包括生活适应、人际关系、应对挫折等）、情绪发展、性心理发展等等都是值得关注的。本文认为，学习心理辅导、自我意识辅导、人际关系辅导、生活适应（应对挫折）辅导是学校心理辅导的四个主要内容，因此本文着重于四个问题展开。学校心理辅导内容包括此四个方面的观点与张春兴教授的观点基本吻合。 台湾师大张春兴教授2001年综合现代认知主义重“知”、行为主义重“行”及人本主义重“情”的理念，提出“四会能力”的概念（相当于我们上述内容中的学习、自我意识、人际交往、适应与应对挫折等问题），可供参考： ???学会主动求知的能力 ???学会自我发展的能力 ???学会待人接物的能力 ???学会身体力行的能力 张春兴认为，在个体20岁以前的发展危机，无一不与认知学习时成功或失败所带来的快乐或痛苦经验有关。 学习不仅是认知过程，也是情绪情感过程，也是能力、性格形成和发展的过程。英国遗传学家、优生学家高尔顿“不存在没有热情的智力，也不存在没有智力的热情”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基“教学效果如何，很大程度上取决于学生内在心理状态”。有多个方面的因素对学习效果有着影响，而学校心理辅导的目的就是要理清学习的影响因素，教会学生学会学习。 一、影响学习的因素 1、智力因素 智力因素是影响学习效果第一要素，智力因素是指观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力等，反映了个体的认识水平。人的智力包括：理解、计划、解决问题,?抽象思维,表达以及语言和学习的能力等等。智力水平的高低往往和学习成绩有紧密的联系。 2、非智力因素 非智力因素通常指智力因素以外的各项心理素质，包括需要、动机、兴趣、情绪、情感、意志、自我观念、性格特征等。其中，最重要的是正确的学习态度、较强的学习动机、稳定的情绪状态、良好的意志品质、积极的自我观念等。例如一些重要的影响学习的非智力因素： （1）消极情绪情感的影响 情绪紧张、过大的压力和严厉的批评，会造成学习行为的混乱与无序。研究发现，中学生对考试的焦虑情绪在考试后仍然无法摆脱焦虑的占32.2%，初三高三更为严重一些。另外，较为早期数据显示，66%的中学生厌学，小学生平均22.4%。 （2）人际关系紧张 在家庭关系中，家长关心过多、唠叨、或冷漠、简单粗暴等方式会导致亲子关系紧张，进一步影响孩子的学习效率。在与同学的关系中，自我关注过多、表达能力欠缺等会带来一些摩擦，进而影响学习。在与老师的关系中，害怕老师或感到老师不亲切，不喜欢某个老师就讨厌那门课程，这些也都会影响学习；数据显示，中小学生对老师感到害怕的平均占39.14%，一些学生将师生关系比喻为“警察和小偷”、“警察和犯人”的关系，显示出了师生关系的紧张。 （3）学习适应性差 学习适应性差是指在缺乏指导的情况下，学生出现的学习适应困难。在入学、升级、升学、转学、更换老师的情况下都会有这种现象。例如高一阶段的学习适应问题，初二的学习分化问题。 二、学习态度的辅导 1、学习动机的激发 动机（motivation）是激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量。动机对个体的行为和活动有引发、指引、激励功能。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的，其心理因素包括：学习的需要、对学习的必要性的认识及信念、学习兴趣、爱好或习惯等。 学习动机从向性上可以分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。外部动机是由外部诱因所引起的动机，指人们由外部诱因所引起的动机的满足不在活动之内，而在活动之外，而是对学习所带来的结果感兴趣。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。 在激发学生学习动机时要重视激发学生的内部动机，满足学习者的好奇心、求知欲、兴趣，爱好等，可以采用发现法，积极反馈等。对外部动机激发手段的运用要适当，可开展一些学习竞赛活动，合理运用奖惩手段，过分奖励会削弱孩子学习的内部动机。最后，要使动机强度保持在适当的水平上。Yerkers