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第二语言习得研究 彭晓 第二语言习得研究 第一节 第二语言习得过程研究 第二节 学习者的个体因素 第三节 语言学习环境 第一节 第二语言习得过程研究 一 对比分析 二 偏误分析 三 运用分析和话语分析 一 对比分析（Contrastive Analysis） 1 什么是对比分析?（识记） 练一练： 以我国的语法研究为例， 的《 》是主要运用了汉外语言对比的方法进行汉语研究，并建立起汉语语法理论体系。 国把对比分析运用到第二语言教学中来。 最有效地教材应该是以 为基础的。 提出第二语言习得的对比分析假说并建立起对比分析的理论系统的是 。 拉多认为，凡跟学习者的母语相似的项目，对他们就比较（困难/简单），而和他们的母语不同的项目，学起来就很（简单/困难）。 对比分析又用于对学习者的母语和目的语的体系进行比较，以预测两种语言之间的差异所造成的学习中的难点，从而在教学中采取预防性措施，建立有效地第二语言教学法。 2 对比分析的理论基础和步骤（识记） 语言学理论基础是（ ） 心理学理论基础是（ ） 结构主义语言学强调对语言进行客观、静态的描写，对语言的研究只集中于语言形式方面。 行为主义心理学把语言看成是一种习惯，在形成新习惯的过程中，原有的习惯会产生迁移作用。 负迁移对学习产生干扰，干扰又分两种： 一是阻碍性的干扰（preclusive interference） 什么是阻碍性干扰（了解） 二是介入性干扰（intrusive interference） 什么是介入性干扰（了解） 对比分析的四个步骤（了解） 描写 选择 对比 预测 3 对比分析在教学中的应用——“难度等级模式” 对比分析在教学中的运用（掌握） 一些语言学家制订了语言难度等级，以预测语言教学的重难点。 普拉克特提出的六级“难度等级模式”，从零级到五级，级数愈高难度也愈大。 零级 一级 二级 三级 四级 五级 连线： 连线： 4 对比分析的意义与局限 意义（了解） 局限性（了解） 什么是强式（strong version）对比分析假说？（了解） 什么是弱式（weak version）对比分析假说？（了解） 返回 二 偏误分析 直接研究学习者的语言本身，集中对学习者所产生的语言错误进行系统的分析研究，从而发现第二语言的习得过程。 1 偏误分析的理论基础和作用 1 偏误分析（Error Analysis）：定义（识记） 什么是失误（mistake）（掌握） 偶然产生的 什么是偏误（error）（掌握） 规律性错误 心理学基础（ ）（识记） 语言学基础（ ）（识记） 第二语言习得过程被看成是规则形成的过程，即学习者不断从目的语的输入中尝试对目的语规则做出假设，并进行检验与修正，逐渐向目的语靠近并建构目的语的规则体系。 偏误分析的作用（了解） 中介语理论指导下的偏误分析的研究，在我国对外汉语教学界始于： 鲁健骥1984年发表《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》一文。 2 偏误分析的具体步骤和偏误的分类 偏误分析的步骤（了解） 偏误的分类（了解） 整体性偏误与局部性偏误 语内偏误与语际偏误 理解偏误与表达偏误 口语中的偏误与书面语中的偏误 显性偏误与隐性偏误 前系统偏误、系统偏误、后系统偏误 3 偏误的来源（运用） （1）母语负迁移 （2）目的语知识负迁移 （3）文化因素负迁移 （4）学习策略和交际策略的影响 （5）学习环境的影响 下一页 学习策略 学习策略主要有哪些？（识记） 迁移、过度泛化（识记） 迁移和过度泛化分别相当于（ ）和（ ）。 母语负迁移和目的语知识负迁移。 简化（识记） 交际策略 什么是回避？（识记） 什么是语言转换？（识记） 交际策略有哪些？（掌握） 回避、简化、语言转换、母语目的语化、母语直译、语义替代、描述、造词、重复、使用交际套语、利用交际环境、等待、体势语、使用其他语言、求助于对方。 小结： 回避：回避、简化、 依赖母语解决问题的策略：语言转换、母语目的语化、母语直译、 以目的语为基础解决问题的策略：语义替