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德国设计教育的发展路径及其启示 人类社会的一切事物都是相互关联而产生的，设计教育当然也不例外。在设计教育领域的所有事情中均会存在着特定的语境，一些事情关联着另外一些事情，一些事情影响着另外一些事情的同时又会被其它一些事情所影响。当一个国家在经济发展到一定程度时，设计教育便应运而生。德国在1919年初，美国在1930年代中期，日本在1950年前后兴起的设计教育机构，都是与这些国家的经济发展相同步的，中国在1980年代改革开放以来也有着同样的境遇。从某种程度上看，一个国家的经济和文化发展水平，可以从这个国家的设计教育水平上折射出来。设计直接为国民经济服务，国家经济的进一步发展，与设计教育的深远影响和促进作用是分不开的。在此方面，德国于两次世界大战后均能在十年左右产生经济高速发展的奇迹，相继与包豪斯和乌尔姆设计学院开展设计教育所形成的先进设计观念有着直接关系。 谈论国际现代艺术设计和设计教育的历史总是回避不开德国。德国是现代设计诞生的主要国家之一，长期以来，德国的设计在国际设计领域占有举足轻重的地位，德国设计一直影响到世界设计的发展，德国的设计理论也影响到世界的设计理论形成，德国的设计教育方法被多数国家的艺术设计院校视为楷模，并且，德国人对于设计的理性原则，以及对于设计的目的性之立场，使德国的现代设计具有最为完整的思想和技术结构。通过对德国设计及设计教育发展过程的梳理和研讨，可以从中找到许多世界现代设计发展的规律和趋向，同时也能够发现许多潜在的问题。本文力图从德国一战前后及二战前后重建设计教育的发展轨迹中，探讨其教育思想在整个德国经济、社会、文化变革思潮中的特殊位置。比如，两次世界大战前后之设计教育中的有些思想本不原发于德国，但经过国际间的交流与传播，很多设计思想却在德国扎根、壮大，直至又散播于世界各地。包豪斯和乌尔姆设计学院正是体现这一特色的最好代表，乌尔姆设计学院包含了当时西方设计界在战后的对设计理论、实践和问题探索的整体轨迹。历史鉴照着未来的方向，也给后人提供了面对问题的勇气。作为断代史和专门史的研究，德国设计教育的历史本身只有一百多年，但是如果不放在德国近现代发展史的较长时期的框架之下，我们就无法看清它的全貌，对其思想的来源与影响就无法做到全面而审慎的考量。如当我们把目光集中在人、事件和思想上时，产生的肤浅认识及印象往往就是穆特修斯、格罗皮乌斯以及包豪斯催生了设计上的标准化、机器美学、现代主义风格与社会民主主义思想。其实，我们应该在更广泛与深远的社会语境中去寻找，是什么样的物质基础造就了他们。这样的观点也就是布罗代尔的史学观，人们现实的物质生活、各种各样的生产与形形色色的交换才是最有力量的暗流，也正是这些暗流的涌动撞击才生成了作为浪花的历史事件、运动与人物、思想。人们通常会把包豪斯认定为现代设计的起源，而在事实上，早在德意志制造联盟，以及贝伦斯、密斯、格罗皮乌斯等人在德国塔姆斯塔德（Darmstadt）现代主义在欧洲的包豪斯那里，还带着强烈的社会主义民主运动色彩，旨在把设计的服务方向从为上层社会服务转向为社会大众服务，而现代主义到了美国之后，因为社会环境的不同，现代主义不再具有政治性，更以形式为结果。现代主义迅速与产业领域相结合，体现在了工业产品的各个方面。在设计风格上，具有形式简单、反装饰性、强调功能、高度理性化、系统化和理性化的特点。在设计实践中，美国设计终于在二战前后回归到了沙利文在半个世纪之前提出来的“形式服从功能”的理念。当初传入美国的国际主义风格也真正的成了国际主义的，在西方各国甚至东方的日本等地方受到了追随。乌尔姆学院的最大贡献，在于它完全把现代设计包括工业产品设计、建筑设计、室内设计、平面设计等从以前似是而非的艺术、技术之间的摆动立场坚决地、完全地移到科学技术的基础上来，坚定地从科学技术方向来培养设计人员，设计在这所学院内成为单纯的工科学科。乌尔姆的设计哲学在德国具有很大的影响力。们从德国产品处处可以看到这种新功能主义、新理性主义、减少主义的特征，虽然学院在1968年因为财政问题关闭，但是它的影响却反而越来越大。不少学生和教员都成为大企业的设计骨干，他们把学院的哲学带到设计具体实践中去。德国战后的现代设计发展，为世界各国的设计提供了非常宝贵的观念和理论依据，同时也影响了欧国。芬巴赫设计学院Hochschule für Gestaltung Offenbach）；其次是综合大学内的设计学院，有本科和硕士两种，强调研究性，学制五年，毕业时获工科学位，如柏林大学艺术学院；最后是美术学院中的设计系，也有本科和硕士两种，专业化程度较高，如斯图加特国立造型艺术学院。德国的设计教育机构大多属于职业教育体系，作为世界上最早确立“双元制”教育体系的国家，“双元制”本身是德国职业教育的特点，这种形式现已被引入到高等教育里，即出现