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关于第三届中小学多媒体课件大赛的几点注意事项 各位老师： 为提高中小学教师教育技术能力和课件制作水平，促进信息技术与学科教学有效整合，选拔优秀作品参加自治区和国家的相关赛事，我市已连续举办了两届中小学多媒体课件大赛（以下简称“大赛”）。 去年举办的第二届大赛共收到参赛作品644件（其中多媒体课件611件，信息技术与学科教学整合课例33件）。在各区教育局进行初评遴选的基础上，进入现场决赛的多媒体课件127件、信息技术与学科教学整合课例17件（以下简称“整合课例”）。我市选送大赛的获奖作品参加了自治区和国家的相关比赛，取得了3个全国一等奖、5个全国二等奖、10个全国三等奖的优异成绩。 虽然前两届大赛取得了不错的成绩，但也暴露出不少问题，主要表现在以下几个方面： 大部分老师的参赛课件使用PowerPoint演示文稿制作，多数采用了系统自带的模板，制作简单，虽然课件中插入了不少的图片、音频、视频，但仅仅是替代了板书，扩展了课堂教学内容。没有充分发挥多媒体的技术优势，有效突破课堂教学中的重点、难点内容。 部分教师制作的课件过分追求界面的美观，忽视了课件的可操作性和实用性；部分教师在课件里堆砌了大量的多媒体素材，给学生展示的多，和学生交流、互动的少； 部分教师报送的课件中插入了音频、视频文件，但没有和课件一起打包上交，或是链接不正确，无法打开，影响了课件的评选。 在整合课例的教学实况录像课的拍摄、制作方面，存在以下的问题： 教室光线不合理：或明或暗。，看不清；，看不清的。单机录课，不能反应教与学状态，多数是只录老师，忽视学生；双机录课，但剪辑，。 不仅可以还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。表现力和交互性、促进教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果。加强信息技术的学习对教育技术，用先进的教学理论指导教学课件，用先进的信息技术制作课件。从当前课件发展趋势看，单机型课件正向网络型课件发展；以教为主的课件正向以学为主的课件发展，这种转变体现了教学正从以教师为“中心”的教学理念向以学生为“中心”的教学理念转；课件中越来越注重发挥各种媒体的各自优势，注意资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”；在重点和难点的讲解方面，注重发挥多媒体技术和网络技术的优势，以利于学习者对知识的理解和掌握。一部好的课堂应该是拍摄人员与授课教师、学生共同努力的结果。摄制人员事先应和教师沟通，了解教学大纲、教学内容、教学目标、教学手段和方法以及课堂教学过程中师生活动的过程，然后进行适当的策划（如机位、景别等），做到心中有数。号主要拍教师活动，开头和结尾处镜头以大全景为主，中间以中景镜头为主拍摄教师讲课、板书、操作计算机、投影及演示实验等重点、要点，尽可能地拍好教师近景和板书内容。负责拍学生，以近景、特写为主，兼顾中景。如学生听课、做实验、练习、记笔记、回答问题、朗读等课堂教学过程情况，同时要注意抓拍好与教学活动相关的个别学生的瞬间动态（如脸部神态、表情等）。一般情况下，2台机子按照各自的职责拍摄。安装导播与摄像人员之间的通话系统，以便两个机位之间的协同配合。在摄录过程中，工作人员必须充分利用摄录技巧，合理的使用各种镜头，各种景别相互交替来描绘和体现教学过程。整个教学过程的每一个镜头，每一个细节都必须如实客观地记录下来。摄录像要保证信号质量如果视频、音频质量不好，必然会影响到。这就要求摄录像人员要有比较扎实的专业功底，摄录像才能做到画面无抖动扭曲的现象，声音清楚洪亮，效果。对超过规定时间长度的课堂教学录像进行一些取舍，主要是将那些繁琐、拖沓、重复的内容加以精简，对一些同一动作的内容（如学生写作、制作、实验、分组讨论等）可通过镜头的转换来省略其间不必要的过程，使整片达到规定的长度。插入一些课堂拍摄时漏拍或补拍的镜头，以保证课堂录像的完整性 - 4 -