古典概型完结版.pptVIP

提问： （1）在例1的实验中，出现字母“d”的概率是多少？ （2）在使用古典概型的概率公式时，应该注意什么? 练习：单选题是标准化考试中常用的题型，一般是从A，B，C，D四个选项中选择一个正确答案。如果考生掌握了考查的内容，他可以选择唯一正确的答案。假设考生不会做，他随机的选择一个答案，问他答对的概率是多少？ * * 古 典 概 型 龙江县第一中学 李学苹 一．教材分析 二．教学目标分析 三．教法学法分析 四．教学过程分析 教材分析 1.教材的地位和作用 本节课是必修三第三章《概率》的第二节的内容——古典概型。古典概型是一种特殊的数学模型，也是一种最基本的概率模型，在概率论中占有相当重要的地位，学好古典概型可以为其它概率知识的学习奠定基础，同时也有利于理解概率的概念，并且能够通过计算一些事件的概率来解释生活中的一些问题。 教材分析 2.重点、难点分析 重点：理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率 难点：古典概型的判断；古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和实验中基本事件的总数。 教材分析 教学目标 1、知识目标 1)理解古典概型及其概率计算公式， 2)会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。 2、能力目标 经历公式的推导过程，体验由特殊到一般的数学思想方法的应用。 3、情感目标 1)用有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。 2)培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想。 教法学法分析 教法分析 学法分析 根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳古典概型的概念及其概率公式，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。 学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象，由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。 教学过程分析 1 提 出 问 题 引 入 新 课 2 思 考 交 流 形 成 概 念 6 总 结 概 括 加 深 理 解 3 观 察 类 比 推 导 公 式 4 例 题 分 析 推 广 应 用 5 探 究 思 考 巩 固 深 化 试验一：抛掷一枚质地均匀的硬 币，分别记录“正面朝上”和“反 面朝上”的次数，要求每个数学 小组至少完成20次（最好是整十 数），最后由科代表汇总； 试验二：抛掷一枚质地均匀的骰 子，分别记录“1点”、“2点”、“3 点”、“4点”、“5点”和“6点”的次 数，要求每个数学小组至少完成 60次（最好是整十数），最后由 科代表汇总。 思考交流 形成概念 观察类比 推导公式 例题分析 推广应用 探究思考 巩固深化 总结概括 加深理解 提出问题 引入新课 课前布置任务，每4人一组，完成下面两个模拟试验： 1．用模拟试验的方法来求某一随机事件的概率好不好？为什么？ 2．根据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点？ 1点 2点 3点 4点 5点 6点 　反面向上 正面向上　 “1点”、“2点”、“3点”、 “4点”、“5点”、“6点” “正面朝上” “反面朝上” 试验结果 六种随机事件的可能性相 等，即它们的概率都是 骰子质地是 均匀的 试验二 两种随机事件的可能性相 等，即它们的概率都是 硬币质地是 均匀的 试验一 结果关系 试验材料 掷硬币实验 掷骰子试验 新课开始由科代表展示汇总的实验结果 提出问题 引入新课 观察类比 推导公式 例题分析 推广应用 探究思考 巩固深化 总结概括 加深理解 思考交流 形成概念 提出问题 引入新课 观察类比 推导公式 例题分析 推广应用 探究思考 巩固深化 总结概括 加深理解 思考交流 形成概念 基本事件的概念： 我们把上述试验中的随机事件称为基本事件，它是试验的每一个可能结果。基本事件有如下的两个特点： （1）任何两个基本事件是互斥的； （2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。 提出问题 引入新课 例1 从字母a，b，c，d中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件？ 解：所求的基本事件共有6个： a b c d b c d c d 观察类比 推导公式 例题分析 推广应用 探究思考 巩固深化 总结概括 加深理解 思考交流 形成概念 树状图 分析：为了解基本事件，我们可以按照字典排序的顺序，把所有可能的结果都列出来。 我们一般用列举法列出所有 基本事件的结果