思品中多媒体的有效性.doc

谈多媒体在思品课教学中的有效性? ???在思想品德课中使用多媒体辅助教学时，教师要通过优化组合多种媒体素材，在教师的主导作用控制下，使学生愉学，乐学，积极参与，才能取得教学成功。?1、在引入课题时，为学生创设良好的学习氛围?创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”我们可以向学生提供丰富的图像及声音信息多媒体素材，它具有创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。?（1）设置悬念。课堂教学中合理设置悬念吸引学生的注意力，常常会收到意想不到的教学效果。?(2)激发兴趣。“兴趣是高效课堂的保证”在思品课教学中恰如其分的引用多媒体素材会激发学生的兴趣，带来意想不到的效果。?创设良好情境，导入新课，不仅要有声有色，而且要有情有意，恰如一个富有立体的艺术画面，给人以时空感，给人以一种特定的撩人的气氛。在思想品德课的教学中，若能恰到好处地运用多媒体素材，创设情境，突破时空，就可能使学习对象从现象到本质内容上都能深深拨动学生的心弦，引起他们感情上的共鸣。?2、在学生认识有困难时，为学生化解难点，突出重点　　在教学内容的关键处，我们可以借助多媒体的多维性，交互性优势，使教学重点形象化、具体化、简单化。?（1）化枯燥为生动。在思品课中有些概念是枯燥、乏味的。利用计算机的辅助教学，我们不仅使学生掌握了某一知识的内容，更重要的是用形象思维的方法，帮助学生完成了抽象思维的抽象过程，它增强了教学的直观性和说服力。?（2）化静为动，展示过程。心理学研究表明：“新颖的、活动的直观的刺激最易引起学生大脑有关部位的兴奋，形成了优势的兴奋灶，从而使学生更好地建立暂时联系。?（3）变“空洞”为具体。图片是具体、形象化的教材，其画面都体现着相关的教学内容，图片有利于培养学生的观察能力，培养学生由此及彼、由表及里，通过现象认识本质的辩证思维能力，有利于培养学生的创新意识和创新能力。因此，利用形象具体的图片进行教学有利于活跃气氛，变“空洞”为具体，提高学生思维容量，达到通过释图学习知识和提高能力的双重目的?3、 在学生认识有空白时，为学生创设情境。?（1）创设情景。创设情景也是弥补学生认识空白的一种有效方式。?（2）再现情景。因为学生认知能力的局限性，对生活中的事物都以无意识记为主，再加上口头表达时独白语言的组织还较差，因此，往往对教材中出现的生活情景体验不深，有些细节尚属空白，如在《一国两制》的教学中，教材提到香港回归，只有一幅插图，这时通过视频重现那段历史，让学生经因一次香港回归时的那种震撼人心的情感历程，效果不言而喻。?4、在学生疲劳时，为学生调节课堂气氛，激发学习兴趣。　?思品课堂教学中，学生出现疲劳是常事，如果借助媒体素材，或用风趣的比喻，或富有哲理的笑话，或恢谐的寓言，或脍炙人口的诗词，或动人的音乐等，可调节课堂气氛，激发学习兴趣，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋。?5、 在课后小结时，完善知识结构，提高思想觉悟?（1） 构建与完善知识结构?思想品德课是一门具有完整知识体系的重要学科，只有帮助学生有意识地构建完整、合理的知识体系，从整体上把握教材内容，才能让学生高屋建瓴，从远处着眼，分析实际问题。?（2） 培养与提高思想觉悟?课堂教学不仅要完成知识目标，而且要培养学生分析问题的能力，提高思想觉悟以及解决问题的能力。在讲授《一国两制》一结束时，我以《回家》作背景音乐，播放了余光中的《乡愁》：“小时候?/乡愁是一枚小小的邮票” 设问：“台湾海峡是浅浅的吗？为什么？”再结合余光中的另两句话“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。”诗人对故国的深深怀念，激发了学生的爱祖国情感，以及实现祖国统一的责任感。?总之，为了更好地整合与应用，需要教师不断地更新观念，着力于从学生学的角度出发，恰到好处地运用多媒体诸多功能，真正实现将多媒体这一信息技术与传统教育教学手段的有机结合，体现优势互补，从而解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题。提高学生的认知水平和教育教学效果，培养学生的创新精神和实践能力，促进教学改革的不断深入。?? 关键词：多媒体技术??思想品德课??教学有效性 在初中思想品德课的教学实践中，改变课堂教学环境，让鲜活、优化、生动、熟悉的东西走进课堂，特别是如何处理知识容量和要求的扩大与有限的学习时间、空间产生的尖锐矛盾，让学生真正有序、高效、自主地参与教学过程，多媒体教学给学生自主学习带来前所未有的机会和场所，也给传统教育带来巨大的挑战，这就会促使教师改变以往的教学指导方式。 一、 以?课堂为中心，