《呼风唤雨的世纪》教学设计.docVIP

《呼风唤雨的世纪》教学设计 一、设计意图： 1、拓展 HYPERLINK / \o 语文 语文课堂教学，把 HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生 学生从书本引向更为广阔的学习空间,联系生活经验，引导学生说说自己了解到的农耕社会时的生活状况和二十世纪现代科学技术成果，从而使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。 2、体现人文性和工具性紧密结合。进行有层次性的语言文字训练，各种语言文字训练中让学生有充足的表达空间，创造性地抒发自己的感受，体现以学习语言，发展思维为目的语文学科特点。 二、学习目标： 1、认识 HYPERLINK / \o 课文 课文中的生字，能正确读写课文的 HYPERLINK /Article/List/List_4245.shtml \o 词语 词语，了解课文的主要内容。 2、读通课文，能有感情地朗读课文的1——4自然段，联系生活实际，谈谈自己的阅读感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学科学、探索科学奥秘的兴趣。 三、学习重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 四、学习难点：理解课文中一些含义深刻的词语和 HYPERLINK /Article/List/List_4242.shtml \o 句子 句子。 五、课前准备： HYPERLINK /%E8%AF%AD%E6%96%87%E8%80%81%E5%B8%88/ \o 教师 教师：教学 HYPERLINK / \o 课件 课件； 学生：搜集二十世纪现代科学技术成果 六、学习流程： 一、激趣导入： 1、同学们，老师给大家带来了一段视频，你如果看到熟悉的事件或事物可以大声地喊出来，也可以和同学交头接耳。 你能用哪个词概括看到的内容。（神通广大，呼风唤雨等） 2、揭示课题：今天这节课我们来学习《呼风唤雨的世纪》 呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？板书：20世纪（1900——1999） 看到“呼风唤雨”这个词我们通常跟神仙连在一起，而课文是说谁来呼风唤雨呢？——当然是人类； 靠什么呼风唤雨？——靠的是现代科学技术。 为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪呢？我们到课文中去寻找答案吧！ 二、自学课文： 1、布置自学：请同学们自由读课文，读准字音。读通课文，找找哪些自然段能让你感受到20世纪是个呼风唤雨的世纪，待会儿老师请你来读一读。 2、学生自由读课文 3、检查生字学习情况：都学完了，让我们来分享一下你的学习收获吧！ 老师把生字词放到一段文字里，文字能读了，那生字就更不在话下了。 （1）出示句段（1）在依赖自然的农耕社会里，人们幻想着在神话中用腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望。 你知道农耕社会是怎么样的吗？请学生讲，出示图片，大家请看：这些都是反映农耕社会生活状况的图片，那时没有科学技术，人类只能顺从自然，日出而作，日落而息，所以人们只能幻想着用腾云驾雾等 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法 方法来寄托自己的美好愿望。 （2）出示句段（2）20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得了奇迹般的、出乎意料的发现和发明：登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；使用程控电话、因特网、民航飞机、远洋船舶，把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。现代科学技术使人类的生活大大改观。 ①读读句段中红色的名词术语。 ②问：这些词语你有哪些不理解吗？同学之间互问互答 原子核：原子的核心部分，原子核极小，却集中了99.95％以上原子质量。原子核的能量极大。当一些原子核发生裂变时，会释放出巨大的原子核能，即原子能。 1911年英国科学家卢瑟福发现的。 百亿光年外的天体：光年：长度单位，一光年约等于十万亿公里。 ②这段话中还有一对双胞胎兄弟呢？你能找出来吗？（发现和发明） “发现”和“发明”有什么不一样？ 刚才我们读过的词语哪些是“发现”，那些是“发明”？ 4、检查课文朗读情况 能读读让你感受到20世纪确实是个呼风唤雨的世纪的自然段吗？ 三、细读课文，感受“二十世纪是个呼风唤雨的世纪” 这篇课文是中国科学院院长、中科院院士路甬祥爷爷写的，他用短短的几百字就精炼地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。文章写得精炼、概括、简洁，课文的第三自然段就是一个很好的例子。下面让我们先来认真地、细细地品读课文的第三自然段，找找哪些句子能概括说明二十世纪是个呼风唤雨的世纪。 （一）学习课文的第三、四自然段 1、自学 2、交流反馈： 句子：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想