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《桥》教学设计 韩城市新城三小 雷向华 教材分析：《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。文章讲述了黎明时分，暴雨如注，山洪暴发，村党支部书记舍小家顾大家，沉着镇定地指挥一百多号村民顺利通过跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。课文通过人物的语言、动作、神态等的描写，塑造了一位不徇私情，先人后己，的老支书。 教学目标 1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“咆哮、狂奔”等14个词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过入境入情地读书，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，理解文章题目所蕴涵的含义。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 教学重点：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，理解文章题目所蕴涵的含义。 教学难点：体会题目的深刻含义。 教学流程： 一、复习旧知、导入新课 同学们，这节课我们继续学习《桥》这篇感人至深的课文这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？， （学生回忆描写洪水的句子并回答，教师板书：洪水如魔） 二、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1、在洪水的无情肆虐下，在人们的惊慌失措中，有一个人出现了，他是谁呢？ （学生回答：老汉） 2、好，那就让我们走进老汉，请大家自由朗读这两段话，把它读通、读顺。（出示课件，学生自由朗读。） 3、在这些惊慌失措的村们眼里，老汉像什么？如果让你们在“站着”前面加一个词。你会加什么 （学生回答：稳稳的、镇定的……，教师板书：老汉如山） 4、小结并引读：是啊，老汉像一座大山稳稳的、镇定的站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民，谁能站起来，像老汉一样稳稳的、镇定的读这两段话 （指名朗读，教师简单评价。） 5、思考：老汉表面上不说话，他的心里会想些什么呢？ （学生回答：我一定要让村民安全撤离. 怎么才能让百姓脱离危险呢? …… 6、小结：此时此刻。老汉虽然默默无语，但他的心中却在为村民的安危而心急如焚，前言万语尽在不言中，让我们再次用心朗读这两段话。 （学生齐读。） 7、情况危急，时间紧迫，老汉下了一道什么命令（学生齐生回答），好一句“党员排在后边”，那让谁排在前边呢？这个命令说明老汉是一个怎样的党员？ （学生回答，教师引读：因为他——，所以才会在危及时刻沙哑的喊道_____） 8、强调感叹号的作用，引读：三个感叹号传出来的声音就像大山一样铿锵有力，让我们铿锵有力的读这句话吧！ 9、老汉的命令所有人都服从吗？从哪里可以看出来？老汉怎样回答？ （学生自由朗读读文，回答问题） 10、小结：在老汉认为，如果喊话的是普通群众，可以理解，如果是党员，他就不配共产党员这个称号，所以他才会冷冷的说。 11、同学们，老汉的形象让我们刻骨铭心，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，是谁呢？ （小组分角色朗读课文，画出描写老汉和小伙子动作的词，在全班汇报、交流） 三、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象 1、我们看这两个人的动作前后矛盾，大家是不是不明白呢？如果你听了下面这段话，老师相信你会明白很多 （教师朗读最后四个自然段，学生听） 2、现在你明白了吗？明白了什么？（学生齐声回答） 3、既然他们是一对父子，在危急关头，老汉的揪和推、儿子的瞪和推，背后有着怎样的内心世界呢？ （出示课件，学生完成练习，放音乐） 4、小结：是啊。老支书他并非无情，生死关头，他把儿子先推上生命之桥，他也有舔犊之情，当他眼睁睁的看着洪水吞没自己的儿子，怎能不痛心？让我们带着“父子”这个充满血缘、充满亲情的字眼聆听那最后的声音，感受那最后的壮举，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。 （出示Flash课件及音乐，学生感受老汉的大爱无言） 四、发挥想象，感受老汉的高大形象。 出示“老汉似乎要喊什么，……吞没了他”， 思考：老汉似乎要喊什么？浪头吞不没的是什么？” （学生默读，想象当时的危急情况并回答。） 五、拓展延伸，升华情感。 1、虽然这座窄窄的木桥倒掉了。但是老汉却用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，（完成板书：生命之桥），这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥梁，他们是公仆，让我们赞颂他们吧！ （出示课件几《公仆赞》音乐，教师简介简介基层共产党员） 2、深情赞颂基层共产党员。 孩子们，这些共产党员以他们的实际行动诠释了共产党员的本色，在人民的心里筑起了一座丰碑，今天当我们面对这座丰碑，我们想对老支书说写什么呢 （出示丰碑图片及音乐，学生说） 3、这样一个人，怎能不让我们敬佩呢？让我们全体起立，为老支书鞠上一躬，以表哀思 （全体起立，鞠躬） 六、畅所欲言，总结全文。 课文学完了，但老汉用生命架起的这座桥却永远留在我们的心