班级学习气氛的营造专用课件.pptVIP

班級氣氛的營造 音教四 9051023 吳佳珊 9051010 洪怡珊 班級氣氛的營造 一、前言 二、相關理論 三、班級氣氛營造的內涵 四、班級氣氛營造的原則 五、班級氣氛營造的策略 六、班級氣氛營造的缺失 七、結論 一、前言 在班級經營的重視下，班級氣氛的營造亦受到重視；每一個班級均有其獨特的風格，在師生互動及同儕交流下，形成班級氣氛。在良好的班級氣氛中，師生相處愉快，不但教師勝任愉快，學生亦受益良多。因此，如何營造良好的班級氣氛是一項重要的課題。 二、相關理論 〈一〉吳清基(民79)： 提到班級經營主要的學理依據，其中一項「班級氣氛影響」指出，教師是班級氣氛的主要締造者。 〈二〉顏火龍(民87)： 就行政學角度看班級氣氛營造：教師擅用管理理論及新的領導，建構良好的班級文化，進而帶動班級組織發展，為班級經營不可忽略之一環。 〈三〉Bandura(1986)： 認為學習是環境與認知因素共同決定的，環境因素與認知因素發生交互作用之後，共同影響個人的行為。而班級氣氛為環境因素中重要的一環，可知其與認知因素可發生作用影響學生行為。 〈四〉盧美貴(民81)： 發現班級氣氛愉快與否對 學生的學業成績有所影響，班級氣氛愉快的就較好的學業成績，反之則較差。 三、班級經營的內涵 〈一〉師生關係的學習。 〈二〉教師教導方式與班級氣氛。 〈三〉學生同儕團體中的人際關係。 一般而言，良好的班級氣氛 是依下列因素所營造： 1、融洽的師生關係 2、雙向的師生溝通 3、合作的同儕關係 4、勤奮得學習風氣 5、良好的次級文化 6、和諧的班級氣氛 四、班級氣營造的原則 〈一〉善用情緒暗示： 學生會藉教師臉色分辨 對、錯等情緒性反應；故教師要 善用情緒暗示。 〈二〉少用體罰： 消極的體罰學生，不如積 極向學生說理，以維持和諧之班 級氣氛。 〈三〉多給予關懷： 師生間互動頻繁，有助於班級氣氛之營造。 〈四〉以身作則： 教師必須注意，自己的一舉一動，常是學生學習的對象。 五、班級氣氛經營的策略 〈一〉教師方面 〈二〉班級方面 〈三〉師生方面 〈一〉教師方面 1、要真誠的喜歡學生，尊重學 生，對學生的活動有興趣。 2、對學生是公平的、一致的。 3、熱衷於學習且富教學熱忱。 4、教學準備充分。 5、具有清新的外貌及端莊的儀 容。 6、具有幽默感、樂觀、成熟穩 健、慈愛寬容、溫暖關懷等特 質。 7、不要過分強調學生的缺點及 不適當的行為，給學生成功 的機會，並多鼓勵好的行為 和好的表現。 8、應讓學生感覺他是被接納 的，他是有能力的。 9、具有良好的溝通。 (1)用描述性言語而不用判斷式 的言語溝通。 (2)避免標記學生、諷刺學生或 責備學生。 (3)在說話之前，要先想好要說 什麼，以避免說無意義的話。 (4)只對需要聽的人說話。 (5)要傾聽學生的心聲。 (6)冷靜且理性的溝通，不要情緒 化或權威式、命令式、指導式 的溝通。 〈二〉班級方面 1、家族企業化的班級經營 →效果：(1)提高孩子對班級的向心力。 (2)讓班級名稱更兒童化。 →方法：讓學生選一個名字當作家族名 稱，例如：神龍家族，便開始 製作家族專屬的卡片、學生闖 關卡、家族服、家族章等，都 以家族的Logo為主去設計。 2、班級日記 →效果：(1)記錄班級上每天發生的大小 事，供日後回憶。 (2)孩子能學會如何紀錄描述一 件事情。 (3)讓班級氣氛更融洽，學生更 親密。 (4)老師更能掌握班級內發生的 大