2013人教版本必修3第7课（启蒙运动）同步测试.docVIP

必修三 第二单元 第7课 (本栏目内容在学生用书中以活页形式分册装订！) 一、选择题 1．观察下图，下列各选项中说法正确的是(　　) A．图片中所示的内容是在天主教会的支持下完成的 B．揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破 C．巩固了天主教会的权威 D．在当时是科技的一种倒退 解析：　天文望远镜的发明，使天文学较以往有了巨大发展，使教会原来主张的上帝造人说、地球中心说都不攻自破，对教会权威是一种破坏，是科技的进步。 答案：　B 2．(2011·安徽皖南八校)合肥某高三同学在课外阅读康德的《什么是启蒙》一文时遇到了两个字迹模糊的文字：“必须永远有运用自己的××的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙。”依据所学知识可知“××”必定是(　　) A．知识B．信仰 C．理性 D．权利 解析：　本题主要考查近代欧洲启蒙思想的相关知识。法国启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧，康德认为启蒙的核心就是人应该独立思考、理性批判，故C项符合题意。 答案：　C 3．伏尔泰说：“如果在英国仅允许有一种宗教，政府很可能会变得专横；如果只有两种宗教，人民就会互相割断对方的喉咙。”伏尔泰所要表达的观点是(　　) A．教随国定 B．信仰自由 C．反对宗教信仰 D．因信称义 解析：　伏尔泰是18世纪法国启蒙运动的代表人物。教随国定是英国宗教政策，故A错； “因信称义”是德意志马丁·路德的观点；伏尔泰提倡信仰自由，反对政府规定只信一种宗教或者两种，让人民能信仰自由，就不会影响到法国社会的发展。 答案：　B 4．西方国家的“三权分立”并不是什么神秘的东西，它和中国儿童游戏中的“锤子、剪刀、布”是同一原理，即一物降一物。此种说法你认为(　　) A．正确，讲出了三权分立的实质 B．贴切，道出了三种权利之间的关系 C．不妥，三种权利的关系不是简单的单向制约 D．不妥，三种权利的关系应是你中有我，我中有你 解析：　本题主要考查学生准确描述和阐释历史事物特征的能力，考查内容为对“三权分立”的理解。“三权分立”的理论核心是权力的制约与平衡，这种制约与平衡是相互的；而“锤子、剪刀、布”这种游戏规则却不是这样。 答案：　C 5．法国启蒙运动时期思想家在思想方面的共同点是(　　) A．人民主权 B．社会契约 C．反对君主专制 D．三权分立 解析：　本题考查学生分析辨别的能力和比较概括的能力。考查学生对启蒙运动时期三大思想家整体的把握，启蒙运动的斗争矛头直指封建君主专制。 答案：　C 6．(2011·广东四校联考)约翰·弥尔顿在《为英国人民申辩》一书中写道：“如果暴君的势力压倒人民的地方可以说是上帝把人民送去奴役，那么在人民势力压倒暴君的地方，为什么就不能说上帝使人们获得了自由呢？如果暴君的暴政是从上帝那里来的，那么我们的自由为什么就不能说也是从上帝那里来的呢？”弥尔顿的上述言论(　　) 宣传自由是神圣的　肯定“君权神授”　以自由为武器反对暴政　体现了无神论的思想 A． B． C． D． 解析：　由材料中的“自由”“暴君”“上帝”等相关表述信息看出，正确，错误。 答案：　C 7．(2011·山东烟台联考)启蒙思想家在抨击封建制度的同时，以理性的眼光为未来社会勾画了一幅理想的政治蓝图，提出了很多社会学说，其中，在资本主义制度建立后被真正实践的学说有(　　) 三权分立学说　君主立宪学说　自由平等学说　人民主权学说 A． B． C． D．解析：　资本主义制度代表资产阶级的利益，不可能真正实践自由平等学说和人民主权学说，排除和。 答案：　C 8．(2011·济南模拟)2000多年前的孔子就提出了“己所不欲，勿施于人”的观点，下列思想家的观点与孔子最为接近的是(　　) A．孟德斯鸠 B．伏尔泰 C．康德 D．卢梭 解析：　康德提出了“人非工具”的观点，提出要尊重他人的原则，这种观点与孔子的观点相似。 答案：　C 9．启蒙运动发展了人文主义思想，启蒙运动时期的人文主义思想表现为(　　) 崇尚理性　提倡科学　关注社会　反对专制，抨击天主教会的权威和迷信 A． B． C． D． 解析：　本题旨在考查学生的分析理解能力。均能体现出启蒙运动时期的人文主义思想。 答案：　C 10．启蒙运动与文艺复兴运动的主要不同之处是(　　) A．反映了资产阶级的思想主张B．主张以民主、法治取代封建专制 C．反对天主教会的精神统治D．推动了欧洲反封建斗争的发展 解析：　民主、法治是启蒙运动对人文主义精神发展的最重要的体现。 答案：　B 二、非选择题 11．阅读下列材料： 材料一　启蒙运动一词源自以下事实：这一运动的领袖们认为他们生活在一个启蒙时代。他们将过去基本上看作是一个迷信和无知的时代，认为只是到了他们的时代，人类才终于从黑暗走进光明。因而，启蒙时代的一个基