2015春沪教版本语文三下（班长的烦恼）教学设计.docVIP

学校 田园外小 班级 三(6) 学科 语文 课题 8班长的苦恼 教时 1 日期 2013、3、6 一、教学目标： 认识生字6个。 正确、流利、有节奏地朗读课文。 运用自己认为合适的方法理解课文中的词句。 4、懂得同学之间应该团结、平等、要公正、无私地处理问题。 二、制定依据： 1.内容分析 这是一首叙事诗，讲述了一个发生在班级里的事。班长放弃原则、徇私舞弊，辜负了大家的信任，全班同学不约而同地与他绝交，使他陷入了深深的苦恼之中。故事贴近儿童生活，表现了儿童的情趣，用生动的于言揭示了一个深刻的道理：公正、无私、乃是人文思想的基本原则，即使是孩子也是十分注重的。 　 2.学生实际 这首诗的语言通俗易懂，内容浅显明白，贴近儿童的生活，有生活的气息，学生耳闻目睹，甚至亲身经历过。诗歌采用第一人称直白的叙写方式，没有直截了当地指出谁队谁错，理解力较差的学生很有可能悟不出诗歌的道理。但诗歌中人物的神态、对话、心理活动，充分表现了儿童的心理个性特征，以及可以从故事的结局和人物所抒发的感受中体会蕴涵的道理。其次，要让学生多朗读，在诵读中体会诗情诗意。 教 学 过 程 时间 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、导入课文 介绍作者。 师：板书：苦恼 什么是苦恼？你有什么苦吗？讲出来，让大家听听。 揭题：有一个班长，他也有苦恼。 介绍作者：著名诗人柯岩。1955年发表《儿童诗三首》获得好评，其中《小弟弟和小猫》广为流传。此后出版多部儿童诗集。如：《小兵的故事》、《帽子的秘密》等。 想知道他有什么苦恼吗？请同学们打开书本。 自由交流 齐读课题 先让学生了解苦恼，联系自己的生活实际说说有什么苦恼？为文本的学习埋下伏笔。 二．自学课文，学习生字。 有感情的朗读诗歌：班长的苦恼是什么？班长怎么会产生苦恼的？ 读准生字字音，分清字形，划出不理解的词语，组内交流。 用不同的方法理解词语：绝交 屋顶 掀掉 裁决 过错 影子 静悄悄 学生交流 生生互动 说说自己知道的，也可以提出问题，充分展示预习的情况。 三．小组学习，感悟课文。 师：我们知道了班长的苦恼是为了不得罪好朋友大乔，不为小苗伸张正义，同学们疏远了他。那么从文中的哪些句子表现出来？划出文中人物的神态、心理的词，来感悟人物的思想感情。 师根据学生的交流，归纳板书： 大乔 小苗 我 同学们 扭脸 圆睁双眼 憋了半天 没个笑脸 满脸发烧 嘴皮子轻轻一动 边交流边指导朗读。 说说自己喜欢的句段。 思考：作者想告诉我们什么？（交流） 5、如果你是班长，你会怎么处理这件事情？ 1．小组合作学习：合作读文，圈划关键词交流，说说理由。 大组交流 （指名读出自己喜欢的句段，并说出理由。） 学生讨论发言 在自读课文的学习中采用小组合作的形式，来发挥小组的资源合力。 在语言实践中习得感悟的方法：抓关键语句理解。 充分发表看法，得到自我教育。 四．课文巩固与拓展。 1．有感情朗读课文。 （质疑解疑） 2．练习写话：我的苦恼 苦恼一定因事而生，想一想你生活中经历的事，选一件印象很深的事，把你的苦恼写清楚。 听写句子： 唉，一个人要是整天只和影子过活，你们说这日子还有什么味道…… 附板书: 8、班长的苦恼 （同学们与自己绝交） 裁决 “我” 同学们 袒护 同情 大乔 小苗 欺负 反思: 由于本课时诗歌体形式的，在阅读上孩子完全没有难度，进行了简单的阅读理解后，我着重在课堂中较注重对“苦恼”一词的重点把握，从联系生活，感悟课文，把握苦恼发展的主线，以苦恼进行说话练习的设计，使学生对苦恼源自于生活中哪些点滴且困扰自己的小事有了清晰的认识。这样对于接下来的作文教学“我的烦恼”，难点就解决了。 精品学习资料分享