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声乐教学中如何培养学生的学习兴趣 　　学生的学习兴趣、学习愿望是学好任何知识和技能的先决条件，声乐学习也不例外。但是，往往我们的声乐课都是先由教师讲解歌曲作品的创作背景、作曲家知识、风格、特点等，然后再让学生识谱，唱词。这样的声乐教学模式，虽然在一定程度上教给了学生一定的音乐知识和技能，但却很有可能因教师教学单调乏味而使学生厌倦声乐课。 　　那么，声乐教学中如何改变这种单调乏味的教学模式，培养学生学习声乐的兴趣呢？ 　　一、创设良好的音乐氛围，激发学生的兴趣 　　为学生创设一个良好的音乐的环境和氛围，将学生带入音乐的殿堂，让学生为之陶醉，从而让他们喜欢上声乐课。 　　开学初，我们要精心设计和布置音乐课室；上课前播放或弹奏一些好听的或是学生喜欢听的音乐。让学生步入这个充满艺术氛围的音乐课室，再倾听着美妙的音乐，学生就能充分感受到环境和音乐带给他们的愉悦，学生的学习热情和学习兴趣 　　三是音色的对比。音色的对比可以从多个角度进行，可以是人的声音音色对比，也可以是乐器音色的对比。例如，苏联作曲家普罗科耶夫的交响童话《彼特与狼》，里面就用了不同的乐器音色代表不同的音乐形象，长笛代表小鸟，双簧管代表鸭子，大管代表老爷爷，三支圆号代表狼等等。鉴赏完这部作品后，学生们会对音乐中的不同音色打下一个印记，当再次鉴赏该乐曲时，学生们就能够通过音色联系到音乐中的不同角色，进而领会特定音色赋予的情感，达到完美鉴赏的目的。 　　（2）创设情景激发学习积极性 　　课堂情境教学法是指在教学中，教师依据教学内容，有目的地引入一些生动具体的场景，来帮助学生理解教材。通过课堂的情境教学，教师们更加注重培养学生对音乐的情感、想象和理解。切实地将音乐教学内容与实践培养结合到了一起，真正地体现了音乐鉴赏教学的意义。例如，在学习民族歌曲《茉莉花》时，教师利用多媒体展示出能体现民族特色的乡村风景画，景色里有遍地的茉莉花，人们在茉莉花中嬉戏玩耍，十分愉快；在配图中还要播放这首民歌，让学生们根据歌曲旋律的节奏舞动起来，进而将学生带入到茉莉花的情境当中，充分感受歌曲中所表达的情感。 　　（3）有效利用多媒体提升教学的效率 　　自从多媒体介入到教学，课堂内容逐渐变得丰富多彩，学生们的学习兴趣和课堂积极性也逐渐提高。根据音乐鉴赏教学的综合特点，多媒体辅助教学已经成为其不可缺少的重要教学手段。在教学过程中，教师将音乐文化背景、音乐旋律通过多媒体直观的展示给学生，再加上教师富有感染力的语言引导，这样就大大地提高了课堂效果。例如，在鉴赏《梁祝》这节课时，为了增加学生对音乐的切身感受，教师可以在音乐鉴赏前，通过多媒体播放梁祝的电视影片，让学生们对《梁祝》的故事背景有充分的了解。这样通过声、像、文的结合，将学生的听课效率达到最佳状态，有利于提高中职音乐鉴赏教学的成效，进而提高学生的审美能力。 　　3.加强感性经验的积累 　　音乐鉴赏是音乐的审美活动，它是以鉴赏者的感性经验为条件的，通过审美的感性经验活动获得对音乐的审美体验。加强培养学生的感性经验，让他们学会从音响感知、情感表达和音乐想象等方面来领悟音乐的意境，进而提高他们的审美能力。例如，在欣赏活跃的音乐旋律时，我们能自然而然地从内心中感受到喜悦的情绪；在欣赏较低沉、缓慢的音乐旋律时，我们会不由自主的感受到一种悲伤凄凉之情。这种感受是通过对音乐的感性经验积累，而形成的音乐条件反射。 　　三、结语 　　综上所述，音乐鉴赏是一门提高学生审美能力，培养他们美学和艺术的重要课程。虽然现在的中职音乐教育存在着一些问题，但是只要音乐教师按照教学目标，运用多元的教学方法，理论联系实际，开启学生对音乐、舞蹈和音乐剧创编表演的兴趣和能力，让学生在感受美、表现美的过程中获得成功的喜悦。同时注重培养学生对音乐活动的组织和策划能力以及舞台表演的能力，进而提高学生综合素质。这样，音乐鉴赏课程一定会越来越好，学生们的鉴赏审美能力也会不断增强。 　　也就油然而生，为上课作好铺垫。 　　二、巧妙导入新课，激发学生的兴趣 　　形式各异的新课导入，是激发学生兴趣的一个重要环节，常用的导入方法有：故事导入，谜语导入，朗诵导入等。 　　利用歌曲作品的故事情节导入新课，能创设一种良好的课堂氛围。如：在学唱歌曲《绒花》时，笔者先给学生讲电影《小花》中一对普通兄妹之间的故事，学生是最喜欢听故事的，通过讲故事的方式，可以提高学生学习歌曲的兴趣。 　　在歌曲《红豆词》的声乐教学中，可采用谜语导入：生南国，多相思。学生经过思考，很快猜出谜底是红豆，通过猜谜语，学生的兴趣一下就被激发出来了，这节课就成功了一半。 　　朗诵与歌曲意境相合的古诗导入新课，也是不错的选择。如学习歌曲《月之故乡》时，朗诵古诗《月夜思乡》：星稀月冷逸银河，万籁无声自啸歌；何