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增强思想政治课教学吸引力的探究 　　[摘 要]在思想政治课教学中加强针对性，增强趣味性，坚持“深入浅出”，就一定能调动学生学习积极性，增强思想政治课教学的吸引力，最终提高教学效率。 　　[关键词]政治课教学 针对性 趣味性 深入浅出 吸引力 　　[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号]2016）210074 　　政治教师要增强课堂教学的吸引力，才能调动学生学习积极性，使他们听来有趣，学来有得。下面结合平时的教学，提出几点看法，供大家参考。 　　一、加强思想政治课教学的针对性 　　思想政治课教学只有符合青少年的主观愿望，能解决他们最关心、最迫切需要了解和解决的现实问题，才能引起他们听课的兴趣，提高教学效果。 　　1.坚持从学生思想实际出发 　　思想政治课教学的针对性与青少年的思想特点是分不开的。一般来说，学生的思维特点表现为接受能力强，辨别能力弱，求知欲旺盛，目的不明确。这就要求教师联系实际，加强正面教育，解决学生的疑难问题。 　　2.坚持深浅适度 　　我们知道，学生在课堂上的学习兴趣与教学内容和教学要求的难易程度密切相关。因此，在处理教材内容和讲授过程中要根据各年级学生的思想特点和文化基础，既不能太浅太易，要求太低，让学生觉得老生常谈，淡而无味；也不能太深太难，要求过高，使学生感到困难，高不可攀。 　　3.坚持循序渐进 　　思想政治课教学必须重视基本观点、基本理论的教学，千万不能奢望今天播种，明天就长成参天大树，只能因势利导，循序渐进，逐步积累。 　　二、增强思想政治课教学的趣味性 　　把政治课讲得饶有风趣，是引起学生直接兴趣，增强教学吸引力的有效方法。 　　1.语言幽默、生动、有趣 　　教师的语言生动、幽默常常能吸引学生的注意力。思想政治课教学要在用语准确的前提下，结合教学和学生思想实际运用一些成语典故、格言、警句以及民间谚语，充分发挥其幽默性、生动性和趣味性，从而增强思想政治课教学的吸引力。 　　2.旁征博引，富于知识 　　在思想政治课教学中教师要搞立体教学，不是一条线，也不是一张平面图，而是天文地理，古今中外，旁征博引。在论述道理的同时，注意紧密联系实际，恰当地引用相关知识，使人听后感到内容充实，论据确凿，寓意深刻，引人入胜。 　　3.形式多样，寓教于乐 　　思想政治课的教学方式是多样丰富的，不能用一种孤立的方法进行教学。如初中教材在讲“法律规定经济活动的所有参加者必须依法规范自己的行为”时，先让学生熟悉教材，然后请几个学生分别扮演生产者、销售者、消费者，上讲台表演小品《高级伞》。通过“生产者制造假伞，销售者推销假伞，消费者购到假伞”的闹剧，很自然地使学生认识到，参与经济活动必须遵守平等、公平、诚实信用等原则。这堂课形式活泼，学生兴趣盎然，收到了很好的教学效果。 　　三、坚持思想政治课教学“深入浅出” 　　1.“深入”，要求政治课教师在理论功底、知识积累上花大力气 　　（1）重视利用课余时间学习充电。笔者的做法：有计划地研读经典原著，订阅信息量较大的《中国剪报》和学术权威性较高的《新华文摘》，并经常到书店翻阅或购买教育、心理、政治理论等方面的前沿著作。只有积累，才能“深入”。没有“深入”就难以做到“浅出”，政治课教学也不可能具有吸引力。 　　（2）勤于思索，善于总结。我们常听到学生这样说：“老师你讲的内容课本上都有，我们想听听课本上没有的。”政治课教师不能完全机械重复别人说过的话，要自己先把书本上的知识嚼烂了，再结合个人体会和社会实际把理论教给学生。我们要在咀嚼理论和基本知识上下工夫，只有这样才能“深入”，才能使讲的东西变得深刻、全面、具有吸引力。 　　2.“浅出”，就是要在表达方式上下工夫，使表述出来的内容浅显易懂、启人深思、耐人寻味。 　　（1）“浅出”要做到浅显易懂。真正的理论家不仅可以看到常人看不到的事物内核，还能把一个深刻的道理用通俗易懂的方式表达出来。社会主义核心价值观理论体系博大精深，但普通人也能看懂，这就是“浅出”的最好例证。 　　（2）“浅出”要力求启人深思。培养学生的思维能力是政治教学的一项重要任务。我们可以采取发散式教学法，由点到面，由此及彼，举一反三。同样的问题，我们不妨指导学生换个角度，寻找一种新看法，得出一种新观点。 　　（3）比启人深思更高的要求是耐人寻味。只有使学生感到学习有意思、有乐趣，他们才会主动去学习。侦探小说讲情节悬念，政治课教学也不妨每节课设置一些悬念，给予学生思考和尝试的机会。 　　（责任编辑 袁 妮） 4