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增加作文途径 增添作文色彩 　　摘 要：作文是用来表情达意的，作文水平标志着学生运用语文的综合能力，决不能掉以轻心。作文是交际的工具，它的基础性在于夯实字词句篇等基础知识，练好听说读写等基本功。“字词句篇”、“听说读写”基础知识的教学、基本技能的训练，必须在基础上下功夫，在能力上求发展，而基础知识的教学、能力的培养。作文先从阅读中打基础；挖掘学生的想象力；作文中学会取长补短，在生活寻找灵感，得到素材。 　　关键词：途径；色彩；新鲜感；有特色 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-057-01 　　小学生写作文并不难，但要写出一篇好作文可不容易。怎么样的文章才称得上是好作文呢？我力求在四个字上下功夫，既新、异、趣、活。新是给人以新鲜感、独特感，要求立意新，选材新，写作角度新，写作方法新；异是文章有个性、有特色，与众不同，不入俗套；趣是语言风趣、幽默、吸引人；活是活灵活现，有声有色。 　　一、阅读中打基础 　　作文是交际的工具，它的基础性在于夯实字词句篇等基础知识，练好听说读写等基本功。“字词句篇”、“听说读写”基础知识的教学、基本技能的训练，必须在基础上下功夫，在能力上求发展，而基础知识的教学、能力的培养，大多贯穿于阅读教学中，因此，我们必须重视阅读教学。 　　1、凭借教材，积累词汇 　　要让学生有话好说，有好东西好写，首先必须让学生掌握一定的词汇，要不怎能组词造句构段成篇呢？而小学语文课文中的每一篇课文都是经过编委们千挑万选组合的，词汇丰富，结构严谨，中心明确，所以，我们要充分地利用教材，从识字开始，就要引导学生默记背诵，优美的句子，精彩的段落，我们可以让学生圈圈画画，读读背背，甚至可以准备一本笔记，摘录下来，日积月累，滴水成河，掌握的词汇就丰富多了。 　　2、模仿教材，学会修辞 　　朱作仁先生说：“没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础，在模仿中不断增加创造因素，在创造中难免留有模仿的痕迹，即使作家也不例外。 　　我们在阅读教学中，也可凭借教材，模仿课文中的作者的手法来写文章，如写《秋游》，光让学生把看到的、听到的、闻到的写下来，使文章生动，这是不可能的，如果用上打比方、拟人、夸张、对比等修辞方法描写文章，色彩就全然不同。如“稻子乐弯了腰，好象在向我们招手；糖梗象高大的卫士守卫在田野上；小鸟在枝头唱歌，好象在说欢迎你们。” 　　再如写糖梗的高大，不但可以用数字说明法，还可以用对比法：“比小妹的手腕还粗，比爸爸还高出一个头呢……” 　　模仿的目的在于创造，有目的地把阅读教学与作文训练结合起来，进行积极写作迁移，比如什么地方可以参考，什么地方可以变换，在读写中探写，在写作中求读，熟读深思，揣摩运用，仿中有创，循序渐进，慢慢地从大同小异到大异小同，从千篇一律到一律千篇，以至百花齐放。 　　3、读中练说，读写结合 　　读、说、写都是语文教学中最重要的基本技能。读是对语言文字的理解，说和写则是用语言文字的表达。读是吸收，说和写是倾吐，两者相互影响，相互促进。 　　叶圣陶说：“读和写是学好语文的两个方面，它们之间是相辅相成的，只读不写是不行的，其结果是眼高手低，只懂得写作理论还是写不出好文章来，正象一个只懂得骑脚踏车理论而实际不会骑车的人一样，硬上去是要摔下来的，可是只写不读更不行，没有足够的基础知识，不懂得写作技巧，想写出好文章来是绝对不可能的，没有基础的大楼是不存在的，因此，只有多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力、写作能力才会逐渐得到提高。”我们在阅读教学中，应多读多写，读中练说，从说到写，读写结合。 　　二、挖掘学生的想象力 　　要使文章写的生动，写得活，光靠句子通顺、叙事清楚是绝对不够的，因为文学讲究的是艺术、文采。但说说容易做起来却难。如写《每当国旗升起的时候》，引导学生思考国旗象征着什么，为什么要升国旗，唱国歌。我们课文中、影片中哪些英雄都是为革命牺牲的？每当升国旗时、唱国歌时你会想到什么？又会有什么感觉呢？也就是让学生产生联想，把眼前的情景与课文中、影片中的战斗故事、英雄人物联系起来，虚实结合，情感就融于现实中，文章也就有血有肉了。 　　三、作文中学会取长补短 　　作文讲评即是一次作文的结束，又是下一次作文的开始，往往起到画龙点晴的作用，使学生受益匪浅。因此，我们必须重视作文的讲评。 　　作文讲评要以鼓励为主，陶行知认为教学中应“唤起兴味，学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”并且指出“设法引起学生的兴味，是很要紧的。” 　　赞可夫认为，作文讲评的目的不在于纠正学生在词句上的毛病或其他逻辑结构方面的毛病，而在于通过讲评唤起儿童对语言艺术的热爱，激发儿童的写作欲望。 　　平时的作文