七年级语文上册 第15课《古代诗歌五首》教案 （新版）新人教版.docVIP

15、　古代诗歌五首 教学目标 ①了解诗词有关知识。 ②品味语言，体味诗词意境。 ③有感情地反复诵读并熟练地背诵。 ④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点 品味语言，体会意境，诵读并背诵。 课前准备 唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。 第一课时 教学内容 学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。 教学设计 观沧海 曹操问题组? ③这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的哪些诗句是想像的? 学生四人小组交流学习，全班讨论明确： ①学生自由发言，不足之处教师加以指正或补充。 ②全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 ③全诗写了三层意思。 第一层（开头两句：交代观海的地点，观字领全篇。 水何澹澹至洪波涌起：描写海水和山岛。 日月之行至若出其里：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个若字可以看出。 王 湾 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。下面我们一起来学习王湾的《次北固山下》。 2、感知内容 （1）教师范读，请同学们注意本诗中的词语及停顿。 （2）学生跟读。 （3）学生自由朗读，思考下列问题： ①诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系 ②表达了作者思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。主要是这首诗的最后两句体现出来的。 3、研读与赏析 学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受? 讨论明确： “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。 4、学生当堂背诵。 钱 塘 湖 春 行 白 居 易问题组从哪些词语可以看出是初春的景色? 讨论明确： 诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。 4、学生当堂背诵。 作业：（1）背诵这三首诗。 秋思》 辛 弃 疾 教学内容 （1）教师范读。 （2）学生跟读。 （3）学生自由朗读，扫清文字障碍。 （4）教师正音，思考下列问题 问题组： ①这首词分上下两片，各写了什么内容? ②表达了词人怎样的心情? 学生自主合作探究明确： ①上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。 下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。（学生自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可。这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。 夜行的时间长不长从哪些词语可以看出 学生自主合作探究明确： ①“蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。 ②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不高兴？ ③表现了作者的闲适之情。 ④上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。 4、学生当堂背诵。 天 净 沙·秋 思 马 致 远28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 ㈠ ㈡㈢㈣㈤ 1、将个人收集到的自然风光照综合在一起，配上解说词，展示在班级阵地中。 2、将活动课中的优秀成果展示出来，供大家课余时间欣赏。 【教学反思】 《感受自然》内容相对简单，在整体教学设计上，以创设情景氛围为主，借用音乐、录像、游戏等手段，达到教学目标。特别是最后的游戏，引导学生换位思考，为学生求异思维的培养和探究能力的发展奠定基础。 相关链接： 1、写法指导。 ①要写得具体。空洞必然无物，无物何来有情？只有细致的描绘才会具体可感，才会引起读者共鸣。尤其是自己感受最深的、记忆最深