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如何上好初中浮力复习课 　　子曰：学而时习之、温故而知新，可以为师矣.人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的.因此，温故而知新是一种十分重要的学习方法.由于复习课的模式因人而异，没有一个公认的、标准模式，因此教师也很少在公开课中上复习课.平常我们看见很多教师上复习课的模式也大同小异，只是对学过的知识罗列一遍，再加以训练开拓.这种类似满堂灌、题海战术式的教学方法，学生听后会昏昏欲睡，缺乏情绪调节，更无法让学生的思维能力得到进一步的提高.因此怎样上好复习课，提高复习课的效率，是值得我们研究的一个课题.笔者有幸在一次同课异构教研活动中听了二堂课，让笔者深有感触.本文摘录两个案例，望能起到抛砖引玉的作用. 　　1案例展示 　　案例1 　　（1）复习问答 　　师：回答浮力的定义、方向和施力物体是什么？ 　　学生1：浸在液体（气体）里的物体受到液体（气体）对它竖直向上的力叫浮力. 　　学生2：浮力的方向竖直向上. 　　学生3：浮力的施力物体为液体（气体）. 　　师：影响浮力大小的两个因素是什么？ 　　学生答：ρ液和V排. 　　师：浮力测量有哪些方法？ 　　学生1：①称重法： F浮=G物-F拉；②阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液gV排. 　　学生2：③状态法：当物体悬浮或漂浮时F浮=G物. 　　学生3：④压力差法：F浮=F上-F下. 　　（2）巩固训练 　　师：刚才同学的回答非常好，说明大家对前期学过的知识掌握的很好，下面请同学们来解决几个问题，请解答学案中前面4个题目. 　　接下来，学生都在解答题目，教师在教室中来回巡视个别学生解答情况，当大多数同学解答完成后，教师对这4个题目作了简单的分析讲评. 　　（3）教师评价 　　师：通过刚才的训练，大家对浮力有了深入的理解，那么请问物体沉浮的条件有哪些？ 　　学生5： ①F浮G物，物体上浮；②F浮=G物，物体悬浮；③F浮G物，物体下沉. 　　师：回答的很好，那么你们知道潜水艇的原理是什么吗？ 　　学生：靠改变自身重力来实现上浮、悬浮和下沉的……. 　　最后，教师让学生完成学案上后面的几题，并作了讲解和点评. 　　案例2 　　首先教师展示一只带有塞子的空玻璃瓶. 　　问：放入水中，你会看到什么现象？ 　　学生：漂浮. 　　师：为什么会漂浮，要知道这个原因，我们就要了解玻璃瓶受力情况. 　　教师同时在黑板上展示玻璃瓶的受力分析，并提出浮力概念. 　　师：浮力的三要素？ 　　生：方向：竖直向上；作用点：物体；大小：与V排和ρ液有关. 　　为了让大家对浮力有更深入的理解并掌握，这节课安排了五个活动，由于时间关系，我们不能对每一个活动进行逐一设计、测量.下面，我们分八人一小组，每个小组任选其中一个问题，列出测量工具、写出实验方案设计（设计出尽可能多的方案），并进行实验探究，得出结论.实验完成后，一个同学上台汇报本组所设计的实验方案，同时另一个同学进行实验演示.然后在老师的组织下其他组同学对实验方案和实验操作进行点评和提问，本组同学派代表再进行答疑，最后老师归纳总结. 　　实验器材：带盖的广口瓶，细线，弹簧测力计，装有水的圆筒，酒精和盐水，空的小桶. 　　活动1：利用桌上器材证明F浮与V排有关. 　　第一小组：方法①：空瓶盖上盖，放入水中，用力向下按，随着V排增加所需的力越大，说明浮力越大.方法②：瓶装一半水放入水中和瓶装满水放入水中比较两次V排大小和测力计读数.方法③：瓶装满水逐渐进入水中直到完全浸没，观察到测力计示数逐渐变小，说明浮力逐渐变大.师归纳：F浮与V排成正比. 　　活动2：利用桌上器材测浮力的几种方法. 　　第二小组：方法①：空瓶装满水用测力计测出重力G物，再把瓶浸没在水中读出测力计读数F拉，然后根据F浮=G物-F拉，求出浮力；方法②：先测空桶重力，再把装满水的瓶放入装满水的玻璃筒中，水溢出，测出溢出的水和小桶的总重力，两次读数差求出G排液，最后根据F浮=G排液，求出浮力. 　　师归纳：浮力的计算方法： 　　称重法：F浮=G物-F拉 　　阿基米德原理F浮=G排液=ρ液gV排 　　活动3：怎样才能使玻璃瓶下沉，漂浮和悬浮. 　　第三小组：玻璃瓶加入不同量的水（加水的目的是改变重力，得出下沉，漂浮和悬浮的条件）.不装水，瓶漂浮，F浮=G；装适量水，瓶悬浮F浮=G；装满水，瓶下沉F浮G. 　　师归纳：浮力的计算方法：③状态法：当物体悬浮或漂浮时F浮=G物，延伸到与潜水艇的原理类似. 　　活动4：利用桌上器材证明F浮与ρ液有关. 　　第四小组：方法①：把装满水的瓶分别浸没在水中和盐水中比较测力计读数，在盐水中读数小，说明浮力大；方法②：装适量水的瓶子在水中下沉，放入盐水中会悬浮；方法