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如何借助“研讨与练习”设定教学目标 　　语文教学中，教学目标设定往往因教师的不同或面对的学生不同而不同，但也正因如此，设定教学目标时难免出现随意性较强的问题，甚至设定的目标与课程标准和教材编写者的初衷相去甚远。如何更好地遵照课程标准，理解教材编写者意图，准确设定教学目标？认真分析并借助课后“研讨与练习”是一种有效的办法。 　　课程专家崔允?t教授说，教学目标“既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向”。可能所有的教师都知道，设定教学目标要以课标为准绳，以学生为基础，以教材为依据。高中语文教材的每个单元由“单元提示”“课文”“研讨与练习”组成，可见课文后的“研讨与练习”也是教材的一个重要组成部分，与教材构成了一个有机的整体，所以教师在设定教学目标时，应对它有足够的重视。 　　练习活动是语文教科书中除了范文之外最重要的组成部分，也是体现语文教科书价值与特色的重要内容之一。教材编写者设计“研讨与练习”主要是为了检验、补救、巩固教学目标的达成。它往往体现了本课主要的知识点、能力点和教学重难点，也体现了教材编写者希望学生在通过学习本课后所要达到的目标。可以说，它在一定程度上预设了本课“教什么”和“怎么教”的问题，对教学目标的准确定位、教学方法的设计、教学资源的开发与利用都有不容忽视的作用。 　　但在日常教学实践中，课后的“研讨与练习”没有得到应有的重视。特别是在设定教学目标时，一些教师没注意研读“研讨与练习”，并把它融入教学目标，忽视了它的重要意义。致使教学目标显得盲目、随意、宽泛，缺少针对性，浮于“三维目标”表面，不能达到新课标的要求。 　　作为“过程与方法”最为直接的承担者――练习系统，担负着将语文教材的课文系统、知识系统和助读系统期望达到的教学目标落实到实践中，巩固和强化学生语文素养形成的重任，是学习过程中理论联系实践的重要环节，而且还有很好的评价功能，以检验教学目标是否达成。 　　那么如何准确把握“研讨与练习”？如何有效地把它融入教学目标之中？这就要对“研讨与练习”加以全面分析，分类梳理，领会编者意图。按照新课标精神，根据“研讨与练习”的特点，可以把“研讨与练习”中的题型分为四类：理解、积累、迁移运用和拓展延伸。基本上涵盖了新课标中语文教学的主要目标。教师应在认真研读，分类梳理后，根据不同的类型、难度、能力层级，把它们分别融入教学目标中，恰当地体现在预习、教学、课后拓展、活动课等过程中。 　　一、将积累及部分理解类练习纳入预习目标 　　以《孔雀东南飞》为例，“研讨与练习”中的第三题“解释下列加点的词语……”便应设置为课前预习目标。《游褒禅山记》“研讨与练习”的第一题“试仿照表中第1、4段的形式，填出第2段的记叙与第3段的议论前后照应的语句以及第3段的结论，然后背诵第3段……”和第二题“下列各组加点词的意义各不相同，试加以辨析……”都可以设置为课前预习目标，让学生在熟读教材的基础上，利用教材及工具书加以解决，以此培养学生自主学习的能力。 　　二、将理解类练习纳入探究、合作目标 　　仍以《孔雀东南飞》为例，“研讨与练习”第一题“熟读全诗，就以下问题展开讨论……”；《游褒禅山记》第二题“下列各组加点词的意义各不相同，试加以辨析……”可以纳入课堂学习，在学生合作、探究环节完成。 　　三、将课外完成的练习纳入实践活动目标 　　《就任北京大学校长之演说》“研讨与练习”第四题为“北京大学是中国最早的现代意义上的大学。你了解它的历史以及蔡元培的办学方针吗？课外搜集有关资料，并与同学合作，以‘我所了解的北大’为主题，办一期墙报。” 　　本题要求学生在搜集资料的基础上办一期墙报（也可根据学生实际，要求学生每人或分组办一期小报），着重训练学生的搜集、选择、整理资料的能力和动手能力。 　　四、将教材外内容纳入拓展延伸目标 　　《孔雀东南飞》“研讨与练习”第三题“请从中外文学作品中再举出一些例子来，谈谈你对这种结尾的看法”和《游褒禅山记》第三题“试查找有关资料，联系王安石的政治活动，写一篇短论，陈述你的观点”属于课外拓展延伸目标，教会学生从已经学过的文学作品或利用图书馆、网络等资源搜集、整合资料，形成自己的观点。 　　总之，教师不要把课文后的“研讨与练习”看成可有可无，应在领会课程标准、了解学生、吃透教材的基础上，充分发挥课后“研讨与练习”的导向作用，认真梳理编者希望通过“研讨与练习”所要达到的目的，合理、有效地设定教学目标，力求避免教学目标的盲目、随意、偏差。因为编写者设计“研讨与练习”的目的之一就是让学生在实际的练习过程中，学习解决问题的过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师还要注意对“研讨与练习”巧妙地分解、融入、拓展，而不是照搬，更不能用对“研讨