如何做好小学语文生活化教学.docVIP

如何做好小学语文生活化教学 　　摘 要：新课程下语文教学生活化既可以满足学生在学习上的需要，又能够让学生在生活化的教学和学习活动中获得更多，得到更深层次的感悟和体会。本文就如何更好地实现小学语文生活化教学，提出相应策略，进行探讨。 　　关键词：小学语文 生活化教学 效果 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0185-01 　　语文作为人类活动中重要的组成部分，与其它学科相比起来，语文的能力与一个人的日常生活联系更为紧密。作为小学语文的教学而言，教学的目的就是为了让学生掌握并运用自如“语文”这一工具。另一方面，根据皮亚杰的认识发展理论，小学生正处于敏感好动的成长阶段，活泼好动，对事物的感官处理多过思维想象，对抽象思维处理能力有限。如果教师在教学过程中能多增加一些图像内容，必然能够吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，还能够帮助学生加深对课文内容的理解和感悟。小学语文的生活化教学侧重于教学与实际相结合，促进学生在学习过程中更贴近生活，贴近实际，能更有效地激励学生自主的参加教学活动，帮助学生更好地理解课文内容，提高学习效率。下文就简单介绍几种小学语文文化教学策略，对其可行性进行分析探讨，希望能对小学语文教育提供帮助。 　　1 开拓学习生活范围 　　小学语文课本中的一些文章内容，由于时间过长，年代久远，文章中的事物与实际生活存在差距，且在生活中不易遇见或发生等。因此，教师在对这些内容进行教学时，部分学生对文章内容感到陌生，没有兴趣学习，这对学生的学习是不利的；另一方面，部分课文内容贴近我们的生活，或是直接反应了某一社会现象，而这类内容，又因为过于熟悉而被学生忽略。学生之所以会有这样的学习态度，主要是因为学生的学习阅历少，生活和学习视野比较窄。例如，在《长征》一在教学过程中，由于学生对长征知识了解不多，对长征的历史背景和经过也没有详细的认识，学生学习范围较窄，视野不够开阔。在小学语文教育过程中，教师要带领学生多观察生活，组织学生参加读书活动，多阅读，拓展自己的知识和视野。如果将知识强行灌输到学生的脑海中，必然会影响学生上课的热情和积极性。所以，教师在上课前可以安排学生搜集阅读一些有关红军的资料，让学生对红军长征这段历史有所了解和认识，在课堂上，教师授课的同时，学生积极地参与进来，提高课堂效率。学生主动拓宽知识范围，积极参与教学可以充实自己的学习和生活，对语文学习的兴趣也会更高。 　　2 融合生活元素教学 　　语文是一门综合学科，是其他学科的基础，语文所涉及范围比较宽泛，其中包括自热科学、社会科学、人为科学等。教学活动是人类社会生活的重要组成部分，语文教学与我们的生活息息相关。在语文教学中融入其他学科知识，是语文教学变得更富于科学性和社会性，学生也能够在分明的知识中，学到更多各方面的知识，对生活的感悟也更深刻。例如，在教学《一粒种子》这一课时，教师应适当增加一些思想政治和科学方面的内容，运用各学科之间的互通互补，更好地开展教学，让学生通过对各学科知识的相互渗透，更好地理解课文内容，积极地延伸课外知识，开拓知识范围。课后，教师可以给学生布置种植物的任务，在植物成长过程中，观察其生长情况，并做好相关记录，学生也许会遇见部分问题，这时候在课上学的知识就会派上用场。再如在《火烧云》一文中，学生也许在生活中曾遇见过火烧云这一自然现象，但由于不理解其中缘故，也不会太过关注在意，而当教师在教学过程中，向学生完美地将火烧云的千变万化展现到学生面前时，等下一次学生再次遇见，就会想起课本中的知识内容，不仅真正地认识到了火烧云，也巩固了课堂知识。学生通过课堂学习和生活实践，感觉语文知识与其它学科知识之间的密切联系，更能体会出语文生活化教学的趣味性、实用性和价值。 　　3 再现生活情境教学 　　语文课本内容是作者通过语言记录实际生活的载体。学生如果想从课文中获得主观感受，就需要将文中的语言文字转变为客观事物，所以，在语文教学中实施生活化教学，十分必要。语文生活化教学需要建立在一定的生活背景下，语文教师在需要在教学过程中，通过课本的内容，重现场景，让学生学习起来更具有真实感。例如：在教学《三袋麦子》一课时，在学生充分了解课文的基础上，组织学生进行模拟表演，展开自己的想象，进入角色，展现出小动物的个性：可爱率真的小猪；勤劳节俭的小牛；聪明能干、爱动脑筋的小猴，通过模仿三个小动物，将其特点呈现出来，学生也能认识到其他的优势。又比如说：在《燕子》一课的教学中，学生可以充分发挥想象，在脑海中描绘出一幅和风拂面、桃红柳绿的画面，燕子在湛蓝的天空中飞翔，配上《春天在哪里》的曼妙歌声，充满活力朝气的春景图已然深深地印刻在学生的脑海里。 　　4 作业体现生活化 　　作业是检验学生对学习知识的掌握程