如何在小学数学中自觉地变应试教育为素质教育.docVIP

如何在小学数学中自觉地变应试教育为素质教育 　　【摘要】 素质教育已经被提及很多年，但是长期以来在“人民满意的教育”被曲解成“考高分”的状况下，使教师已经被动的变为加工“标准件”的工人. 对学生“车，铣，刨，磨”，使我一度忘记了自己作为一名数学教师首先应是一名关注学生心灵导向和人格塑造的教师. 自责中寻找如何在小学数学中自觉地变应试教育为素质教育的方法策略. 　　【关键词】 小学数学；素质教育；策略 　　素质教育是一项复杂的，艰巨的社会系统工程，针对应试教育中出现的“德育虚、智育死、体育弱、美育缺、劳育无”一系列严重弊病，素质教育应运而生，要求教育观念、教育方法、教育体制从应试教育中走出来. 在教学中，应试教育这种传统的教育模式理应被具有全面性、发展性、个性化三位一体的民主教育、素质教育所取代. 素质教育的主要途径在课堂，那么如何在小学数学中自觉地变应试教育为素质教育，努力提高学生的素质呢？我认为主要有以下几点. 　　一、着重学生思想素质的提高 　　当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在重知识轻能力；重结论轻过程；重智育轻德育；重“学会”轻“会学”的现象. 束缚了学生学习主动性的发挥，影响学生的个性发展和创造意识的培养. 要克服这些不良倾向，在小学数学教学中落实素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是：着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，让学生思想素质，科学文化素质，劳动技能素质和身体心理素质几方面得到生动活泼、主动地发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造. 　　数学知识本身就充满了唯物思想和辩证法. 在教学中我们要有意识地去提示它们，让学生通过观察得到感觉，从而自然地受教育. 只有这样，才符合提高素质的总体要求. 为此我的做法是：相信每一名学生，让学生参与学习过程. 教学中尽量创设各种条件，让每名学生都有充分表现自己的机会，积极主动地动手、动脑、动口，保证学生积极参与. 如：在教学“提问题”一课时，先让学生做几道一步应用题，弄明白要解一道完整的应用题，必须具备两个条件一个问题. 接着出示例题：有50只母鸡，12只公鸡，让学生做这道题，学生做不出来，教师问：为什么做不出来呢？生答：缺少问题. 教师就可以说：这就是我们今天要学习的提问题选问题. 出示三个问题让学生选：A.还剩多少只？B.有几只鸭？C.一共有多少只鸡？当学生根据条件选出一共有多少只鸡时，教师问：你为什么不选第一个或第二个问题？这样设问有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动中去，为学习口头提问题作了必要准备. 　　二、制定好能为全体学生接受的教学目标 　　要想使所有学生喜欢数学、学习数学，其中非常重要的因素是学习内容的可接受性，就是使学生对知识内容听得懂，学得会. 这就需要从符合学生的实际出发，明确学生的学习内容，制定切实可行的“数学教学目标”. “数学教学目标”大到每个章节、每个单元内容，小到每一小节内容. “数学教学目标”从总的说可分为知识目标、能力目标和德育目标. 数学教学目标的制定，反映了学习由简单到复杂的层次递进，要求认识水平层次也由低水平上升到高水平；它对教学目的、教学要求的细化，符合学生的认知规律，有利于学生数学素质的形成；它使数学教学成为以确定教学目标为起点，绝大多数学生达到预期教学目标为终点的教学管理过程；它是树立“为一切学生学好数学”的教学思想的基础工程. 　　三、注重教学效果的回授 　　所谓“教学效果的回授”就是及时了解教学效果的信息，随时进行教学调节的一个动态教学过程. 通过反馈、矫正，使每一名学生的数学学习都能达到教学要求. 教师及时收集、了解教学效果的信息，其途径很多，如观察交谈、提问分析、课内巡视、课堂板演、作业批改等. 以此作为收集和掌握学生的学习态度、学习行为和认知效果等方面的第一手资料，作为分析学生的学习态度及其变化的客观基础，从而进行及时的矫正和补救. 这样做就能使基础好的学生保持稳定或稳定上升，基础差的学生成绩会明显提高，达到使全体学生在数学学习中都有所进步的目的. 　　四、不断改进教法和学法 　　兴趣是学习的动力. “没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神”. 数学能不能学好，完全取决于学生学习数学的兴趣，而兴趣的培养又完全取决于教师的教学方法和教学艺术，学习有法、教无定法，无论采取哪一种教学方法，有两点是必须强化的：一是“引趣”，激发学生的求知欲，可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中产生愉快情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要；二是让学生“会学”，进行学法指导，教给学生学习的方法和规律. 引导学生自觉参与，学会思考，学会尝试，学会发现，为学生主动参与教学全过程架桥