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如何培养学生语文自主学习能力 　　（陕西省武功县后稷中学 陕西 712200） 　　摘要：在全面推广实施高效课堂的今天，我们要深刻理解“自主、合作、探究”的内涵。自主学习能力的培养应着眼于学生终身学习习惯的养成。使语文课成为学生心灵自由飞翔的天空，成为学生心灵泉水充分奔涌的溪流，学生的语文能力、思维能力、创造能力，就一定能较快地提高，语文课也才能达到有效、高效。 　　关键词：培养学生；语文；自主学习；能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-230-02 　　目前，我们都倡导课堂教学的高效，但是语文教学目前还存在普遍的问题是：教师上课满堂灌，老师当演说家，学生当听众，老师当演员，学生当观众，不考虑学生学习的感受；也不善于调动学生学习的积极性、自觉性；教师对学生语文学习的方法指导太少，语文实践活动机会更少。久而久之，学生成了任人操纵的学习机器。学习被动，了无生趣。这样学习语文，怎能提高学生语文学习的能力？新课标要求：学生的角色发生着从知识的“容器”到“超越型”学习的主体的裂变，教师要充分尊重学生学习的独立性和自主性，让学生学会学习。我认为，在语文教学中，让学生成为课堂教学的主人，发挥学生在教学过程中的主动性和创造精神，给学生动脑动手的机会，让学生自觉参与听说读写训练，才能培养学生主动学习的兴趣和能力，语文教学才能有效、高效。根据我的教学实践，我认为，主要应从以下方面抓起： 　　一、语文课堂教学应以学生为主 　　美国教育家T.J伯根说：“一个人要成为优秀的教师，他必须是一个具有创造力，向前看的人，是一个进步并且富有新思想的人。”教师要树立以人为本，以学生为主体的教育理念，营造和谐的课堂教学环境，唤醒学生的自主意识，发展学生的自主能力。课堂是学生学习的主阵地，教学过程中学生不是被动地接受外界信息，而是根据自己的情感、价值观念和认知结构有选择性地接收，没有学生的参与任何教学活动都是失败的。在新课标下，课堂上教师不再是知识的占有者和给予者，而是学习活动的组织者和引导者；教师不再是绝对的权威，不再扮演“传授者”的角色，而是平等对待每一个学生，以真诚的参与者和合作者的身份，凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟、把握，对学生进行正确、及时、适当的引导，开启思维，适时精要点评。教师要把语文课堂交给学生，想方设法走进学生心灵，和学生建立互助的关系，让学生真正成为学习的主体。 　　二、语文课堂教学应激活学生思维 　　传统语文课有一个通病，课堂气氛沉闷，有的课表面上热闹活跃，而学生的思维能力并未得到真正的培养。教师总是提一些肤浅的，没有价值的问题，什么“好不好、是不是、对不对”等等，看起来是在搞启发式，实际上是无启无发，师生之间一问一答，一问齐答，学生可以不动脑筋，不作任何思考。实际上，语文课堂教学讲究的活跃，是思维层次的活跃，是把学生的思维激活。鼓励学生大胆提出问题互相讨论合作学习，鼓励学生走上讲台交流自己的观点。可将学生分成小组，对提出的问题充分讨论，教师巡回指导，在讨论过程中教师鼓励每位学生大胆质疑，开口讲话，并且给予每个学生讨论的机会，各抒已见，教师点拨，小组评价。使学生主体意识增强，智力得到开发，自主学习能力得到培养。 　　在课堂中要让学生重视对问题的思考，通过思考培养学生思维的开放性，这要求教师联系教材和学生实际，向学生提出问题，自行寻找解决问题的途径。如学习《孔乙已》我让每一位学生对这篇课文设计三个比较有价值的问题；教《皇帝的新装》时，让学生续写皇帝回宫后，皇帝 、大臣、骗子和平民百姓间又将上演一出怎么样的戏来？是喜、是悲、是闹？通过这些方法，拓宽了学生的思路，激发了学生的兴趣，培养了学生发现问题、大胆探索的能力。 　　三、语文课堂教学应培养参与合作意识 　　新课标指出，语文教育具有很强的实践性。学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于和他人合作，这是学好语文的保证。教师要坚持学生自主性原则，做到不参与、不操纵、不越俎代庖，一切放手让学生自己去做，让学生自己去决策、策划、组织、协调、实施、评价、总结。 　　我校学生大都来自农村，以往教学中，我们感到最困难的是对学生学习积极性的调动。由于缺乏训练和熏陶，大多数学生缺少“主动出击”的思考、质疑、答疑的习惯和胆量，总是被动地听、记，课堂实际上成了老师唱独角戏的地方。以往，采用传统的教学方法，尽管有时候学生在课堂上也很活跃，也比较投入，与老师的配合也不错，但学生的投入总不是那么到位，总让人觉得缺点什么。采用这种方法后，学生投入的程度就大不相同了。 　　如我教《人民解放军横渡长江》一文时，在上课前，按学生自愿的原则，把学生分成历史、地理、诗词、新闻和录制五个小组，分别进行课前准备，