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如何开展大学英语课堂教学提高学生阅读水平 　　摘要：阅读对于学生英语综合能力的高低和能否顺利通过大学英语四、六级考试有着很重要的影响。本文主要探讨的是教师在课堂教学中如何采取多种教学手段帮助学生提高阅读能力，进而提高大学英语教学效果。 　　关键词：大学英语；阅读；课堂教学 　　引言 　　英语作为一门国际语言，在经济文化交流上应用的越来越频繁，社会对英语高端人才的需求也越来越大，因此2007年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，对大学英语教学进行了第三次改革。《要求》强调大学英语教学要充分利用现代化信息技术，调动学生的积极性，课堂上做到以学生为中心，帮助他们形成个性化的自我学习模式。自《要求》颁布以后，国内各高校都积极的采取各种手段进行公共英语教学改革，提高大学英语教学效率。在衡量学生英语水平的大学英语四、六级考试中，占总分35%的阅读对学生英语综合能力的提高及顺利通过考试非常重要，因此，努力提高学生的英语阅读能力也成为了教师课堂授课的重点。 　　如何开展课堂教学，提高学生阅读水平 　　首先，扩充词汇量 　　要想提高学生的阅读水平，并没有捷径可走，就是要多读文章。可是学生们经常会抱怨文章中的生词太多，造成读不懂文章的结果。而大部分同学最终很可能会因为惰性，厌倦一个个查单词最终放弃继续阅读练习。所以教师应该先帮学生们解决词汇量这个难题。教师可以根据学生自身的实际情况，帮助学生们制订背单词的计划并监督他们按时完成。在课堂上，教师应该系统的给学生讲解一些常见的猜词技巧。比如说可以根据作者给出的有针对性的解释来猜测词义，根据句子内在逻辑关系猜词，根据外部的相关因素和构词法来猜词。举个例子来说，Andrew is one of the most supercilious men I know. His brother，in contrast，is quite humble and modest. 在这个句子中，‘supercilious’是生词，但是我们可以根据表示对比的逻辑关系词‘in contrast’猜测出‘supercilious’和‘humble and modest’的意思正好相反，所以‘supercilious’的意思就是“傲慢的”。学生掌握了这些猜词技巧后，会对顺利的理解文章意思起到很大的帮助，也有助于他们对单词的记忆。 　　其次，选择生动有趣的阅读材料，调动学生积极性 　　俗话说“兴趣是最好的老师”。由于国内很多高校仍然在沿用10年前用的教科书为英语阅读学习的材料，如《新视野大学英语》等，里面的很多文章在内容上已经脱离了时代背景，无法激起学生们学习的兴趣，很难调动起他们的学习积极性，所以教师可以选择性的取舍和从课外补充一些文章作为阅读材料。只有学生被吸引，才能使注意力集中到学习上来。 　　再次，引导学生在阅读过程的不同阶段运用适当的阅读技巧 　　学生要想深入的理解文章的内涵，肯定离不开阅读技巧的辅助。教师可以通过带领学生共同阅读一篇文章来帮助学生了解不同阅读技巧的特点及应用方法。在阅读前，学生可以根据文章的题目采用预测法猜测作者行文的大体方向。虽然我们不能预测出所有细节，但是题目对于文章的主旨大意还是有很好的启示作用的。然后我们可以根据猜测提出一些在心中产生的疑问，然后在读文章的具体过程中，不断的检验之前的猜测是否正确并不断加以改正，再猜测再改正，这样循环往复的过程会增加读者和作者之间的互动，加深对文章的理解。 　　我们在阅读文章具体内容的时候可以采用skimming（跳读）和 scanning（扫读）相结合的方式来获得信息。这两种是阅读中应用的非常广泛的阅读技巧。Skimming主要是用来找主旨大意的速读。比如说如果我们想要找到文章的大意，我们就可以应用skimming这种方法，主要略读每段的首尾句，通过找主题句的方式归纳出文章大意。而scanning主要用来找某个特定的信息，比如我们头脑中想着一个词，不用从头到尾的把文章中的每一个词都看一遍或者弄明白每一句的意思，只需要扫视，找出这个词的具体位置就可以。Scanning这种方法可以帮助学生在大学英语四六级考试阅读理解部分准确的回到文章中去定位，找出答案。 　　结语 　　阅读水平对于学生英语综合应用能力的高低起到很重要的作用。在大学英语全面改革的大潮中，教师应该从学生的实际情况出发，采用各种教学手段，调动学生的学习积极性，帮助他们解决阅读方面遇到的困难和障碍，努力提高学生的阅读能力，改善教学效果。 　　参考文献： 　　[1]杜龙鼎.英语泛读教学中的几大难点及其应对策略[J]. 学理论. 2011（01）. 　　[2]王初明. 互动协同与外语教学[J].外语教学与研究，2010（4）：297-299. 　　[3]王英. 大学英