如何打造充满活力的语文对话课堂.docVIP

如何打造充满活力的语文对话课堂 　　【摘 要】 　　“对话教学”是如今语文课堂常用的一种教学形式，但是，在目前的对话教学中，普遍存在对话呆板，无趣的现象，致使课堂教学丧失了应有的活力。笔者在此主要就如何打造出充满活力的语文课堂进行探析。 　　【关键词】 　　小学语文 阅读教学 对话 活力课堂 　　阅读教学是教师、文本、学生与教科书编者之间对话的过程。在这个对话的过程中，师生之间应是平等的，对话氛围应该是宽松的，和谐的，学生学习应该是积极向上的，但是，有些对话课堂由于教师引导或者安排的不当，致使课堂“对话”变成了“对答”，学生或是无意参与其中，或者支差应付了事，课堂教学一片死气沉沉，不能真正起到应有的教学效果。那么，在阅读教学中，怎样才能使课堂教学中的对话更具活力呢？笔者认为，可以从以下方面进行。 　　一、对话――在心灵对话中孕育 　　教育应该从尊重生命开始，生命是对话的起点也是终点。在语文教材中，有许多与生命有关的课文，这就给读者真正走进人物内心提供了条件，在课堂教学中，教师可以以此为契机，引领学生真正展开与文中人物进行心灵的对话与交流，如此一来，每个学生都会在对话中真切地感受到生命存在的价值，从而使课堂更具生命的活力。 　　如在教学人教版语文《桥》这一课时，课文主要讲了在洪水到来时，老汉为了使村民们尽快转移，临危不惧，沉着指挥，最后使村民们顺利得救的故事，充分表现了老汉一心为村民着想，始终把群众利益放在重要位置的高贵品质。可是就是在这次指挥村民转移的过程中，老汉和他的儿子却永远的离开的我们，致使一位母亲失去了儿子，一位妻子失去了丈夫，面对此情此景，怎么不使人们感到心痛与震撼。在课堂教学时，怎样才能使学生真切领会到这种情感呢？唯有心灵对话。因此，在课堂教学时，教师让学生想象一下，假如自己是这位老汉，在洪水到来时，自己首先考虑的是什么？会做出怎样的选择？这样一来，在心灵对话中，学生会真正觉得老汉的了不起，并由此产生对老汉的敬重之情，提高教学效果。 　　在上述教学案例中，教师主要根据教学内容的需要，为了使学生真正走进人物内心，教师主要引导学生与文本展开心灵对话，如此一来，可以使学生真正走进人物内心，有效引起了学生共鸣，并使学生在心灵对话中获得了深刻的阅读感受。 　　二、对话――在真情对话中喷薄 　　语文教材中的许多课文都是富有情趣与灵性的，它的一言一语，一词一句，无不烙着历史的印记，充盈着生命的气息。因此，在语文教学中，教师不要放过每个字，每个词，每句话，而要能够由此引导学生展开与文本的真情对话，如此一来，在这种对话的氛围中，语文教学也将会折射出生命的光彩来。 　　如在教学人教版语文《窃读记》一课时，课文主要描写了作者小时候因为没钱买书，想尽办法读书的故事，表达了作者对读书的渴望，以及激发广大读者能够热爱读书的愿望。在教材文本中，为了表达作者对读书的渴望，作者在用词上非常讲究。“我跨进店门，暗喜没有人注意……”“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”在教学时，教师可以引导学生抓住“暗喜”“贪婪”“安心”“担忧”等等词语与文本展开真情对话，并让学生说说从这些对话中自己读懂了什么，这样一来，在学生与文本真情对话的过程中，从“暗喜”一词中感受到了作者心理很高兴；从“贪婪”一词中感受到了作者对读书的迫切与渴望；从“安心”一词中感受到了作者读书心情的起伏不定，以及作者对读书的渴望等等，如此一来，在学生与文本真情对话的过程中，厚积薄发，对作者也有了进一步的认识，并且在检讨自己的过程中使课文内容得到了升华。 　　在上述教学案例中，教师主要引导学生以文本中的重点词语巍峨媒介，引导学生与文本内容展开真情对话，如此一来，这些平凡的语句在学生的对话中，也就会显得生动起来，深刻起来，起到了事半功倍的教学效果。 　　三、对话――在灵动对话中厚重 　　在阅读教学中，对话的形式是不拘一格的，只有当学生在对话时真正拥有“促膝长谈”的温馨与真诚，才能真正使课堂对话显示出智慧的光芒，因此，在教学过程中，根据阅读对话的需要，教师一定要极力为学生营造出一种灵动对话的氛围，从而使学生心有所想，随意绽放，让整个课堂充满一种生命的活力。 　　如在教学人教版语文《祖父的园子》一课时，课文主要通过作者对儿时童年生活的回忆，表达了作者对童年生活的向往，以及对祖父深深的怀念与敬爱之情。对于文本教材中的语言来说，语句简短，通俗易懂，字里行间表现了祖父对我的宠爱，在教学时，为了使学生感受到这一点，笔者主要鼓励学生自由阅读课文，在阅读的基础上，鼓励学生与文本，学生与学生，学生与教师之间展开自由对话。在这个对话的氛围中，由于教师为学生提供了充足的条件，每个学生都可以就自己感兴趣的内容与文本和同学教师之间展开友好的交流，在这个灵动对话的氛围中，同学们或思，或几个人