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如何指导学生的朗读 　　【摘 要】朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来；朗读就是一项口头语言艺术，它让无声的书面语言变成有声有色的口头语言；朗读就是让眼、口、耳、脑等多种感官共同参与的一种再创造。朗读是语文教学中一项重要的基本功，影响着学生对语言文字的理解力、辨识力和驾驭力。 　　【关键词】小学语文；朗读教学；指导方法 　　小语新课标明确指出：朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。由此可见，在教学中，教师恰当地，充分地运用朗读手段，可以加深学生对课文内容的理解、培养语感、发展思维和陶冶情感；可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。 　　一、标准的范读让学生喜欢朗读 　　要提高学生的朗读水平，标准的普通话范读十分重要。在具体的教学中，有多时候我们可以以读代讲，采用多种形式的范读，比如：教师范读、多媒体范读、学生范读等，同时有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时范读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师具有较高的朗读水平，教师朗读好了课文，才能把学生的注意力吸引过来，师生才能“润物细无声”的进入文本。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出抑扬顿挫，听出轻重缓急，让学生进入意境。这样就可以起到事半功倍的效果。 　　二、创设情境，激发情感 　　课文字里行间都蕴藏着作者的情感，学生通过想象、联想、能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，因此，指导有感情的朗读，要为学生创设课文内容所需要的情境引导学生入境，入情、调动起他的想象、联想、借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，这样学生入情入境，甚至进入角色，便容易“情动辞发”而读出情感。 　　例如，《卖火柴的小女孩》一文，这件事发生在一百多年前的资本主义国家，对于现在的孩子来说，是陌生而难以想象的.但是他们都知道寒冷和肚子饿是什么感觉。我们就要让学生设身处地地想象。设想自己就是那个卖火柴的小女孩，在大年三十的晚上，又冷又饿缩在一座房子的墙角。学生就能认识到在什么样的制度下的国家，穷人过着怎样悲惨的生活，从而满怀着同情朗读，感受小女孩的不幸。然后再指导学生朗读课文开头描写环境的部分，应该用轻缓、低沉、伤感的语气；朗读出现幻象的部分，则应该用充满希望、欣喜的语气；而当幻想破灭，又回到残酷现实时，又应该转回失望、低沉、伤感的语气。 　　三、不同的文体让学生体味朗读 　　朗读是一项重要的语文基本功，我们就必须根据不同文体的文本进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在文本分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。我在小学语文高年级的教学中就充分地发挥了朗读在理解文章内容、体会思想感情、陶冶情操方面的作用。比如像《草原》、《山中访友》、《每片土地都是神圣》等这类意境深远，情感浓郁，文字优美的课文，就必须让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感表情地朗读。 　　小学语文课本中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等不同文体的文章。在教学中，我们指导朗读，就要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的《桂林山水》，就必须采用鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受到桂林山水的秀丽风光，抒发作者热爱祖国河山的美好的情感。而在指导朗读《鲸》这样的说明文，那就截然不同了。因为《鲸》是用具体数据来说明鲸的特点与作用的。如果还是按照《桂林山水》那样的节奏、语调、语势、情感来读就很不好了。读说明文这种文体的文本，要求读得正确、流利，层次清楚。从读中理解课文内容，从读中发展思维和语言，就达到目的了。 　　四、优美的段落让学生感悟朗读 　　课文中一些优美的段落，其用词特别准确，有些句子含义很深刻，对表达文章的主题作用非常大。指导学生读好这些词语、句子、段落，可以帮助学生很好地体会文章的思想情感。如《第一场雪》中的第六自然段，生动形象地措绘了雪后迷人的景象，突出了雪景的绚丽多姿。我们在指导朗读时，就要着重指导学生读好其中的儿化韵，然后让学生反复朗读，从中体会到雪后的自然美，读出作者当时对雪后美景的喜爱之情。 　　我们通过对优美句子、优美段落的朗读指导，既可以加深学生对文本重要内容的掌握，又可以促进对优美段落中含义深刻的语句意思的理解，从而达到训练语感，发展语言的作用，为正确、流利、有感情地朗读文本，打下坚实的基础。 　　五、精彩的表演让学生爱上朗读 　　例如，教学《将相和》一文时，我们可以找出不同的学生，抓住人物的特点来扮演文本中的人物。如扮演廉颇的同学要引导学生抓住“很不服气”这个词来理解整段话，突出他有“计较个