如何应对中考作文“同中有异命题”.docVIP

如何应对中考作文“同中有异命题” 　　所谓“同中有异命题”，是指作文（含全命题、半命题、话题作文）题目用语中有同义词或近义词的命题。例如，2015年中考作文命题中含“伴”字的就有“有你相伴真好”（山东滨州卷）、“____，伴我前行”（四川南充卷）、“与平凡相伴”（湖北随州卷）等。这种命题内容与形式似乎正在成为一种常态。然而，不少考生在考场上这样做：一见此类题目，第一反应是“这题目我写过”，于是未加思索便把“写过的”文章“复制”到试卷上。殊不知，“伴”只是字面上的相同，在与其他字词组合后被赋予了新的语境意义，匆匆“复制”的后果可想而知。那么，该怎样应对“同中有异命题”呢？正确的做法是：以冷静沉着的心态去审慎比较，做到慧眼识“异”，精准入题。下面我们以两个“同中有异命题”为例作一番阐述，呈现一套有效的应对方法。 　　一、“走” 　　“走”（“行”）字入题，2014年有“走，到另一个地方去”（浙江温州卷）、“走近了才知道”（江苏镇江卷）和“以____的姿态前行”（湖北襄阳卷），前两题中都有“走”字，后一题中的“行”与“走”是近义词；2015年上升至7个：“在岁月的堤岸慢慢走”（山东日照卷）、 “我们携手走进____”（重庆B卷）、“从未走远”（江苏盐城卷）、“且行且珍惜”（黑龙江龙东地区卷）、“走过____”（宁夏卷）、“走在花季”（云南卷）和“____让我走出困境”（湖南邵阳卷）。 　　（一）着眼命题整体，确定同义词的语境意义 　　“走”已经由古代的“‘疾趋’曰‘走’”演变为现在的“往”“步行”等义。它本是与动物的腿脚有关的一个动作，可一旦进入中考作文命题，就被命题者赋予了“同中有异”的语境义。因此，审题时必须将它置于语境里，运用整体思维，对“走”的引申义作出判断。例如“在岁月的堤岸慢慢走”（2015年山东日照卷），我们必须考虑“走”的限制语“在岁月的堤岸”和“慢慢”。“堤岸”是用来阻挡水的，在这里用作比喻，“在岁月的堤岸”上行走，且是“慢慢”走，这使我们联想到“子在川上曰：逝者如斯夫”，这里的“走”与其说是双脚的动作，不如说是心灵的放飞，是静心沉潜的反思、回味、展望、欣赏。堤下之水，有时波平如镜，倒映蓝天白云，有时狂风巨浪，波涛汹涌而来。这都会使我们联想到或愉悦或伤感的人生经历。明乎此，落笔就不会离题了。“且行且珍惜”（2015年黑龙江龙东地区卷）中的“行”与“在岁月的堤岸慢慢走”中的“走”同义，但从整体上看，此处的“行”，其情感心态被限制为“珍惜”，取材范围相对较小。以“以前因怕吃苦、不懂事而浪费少年时光，后来渐渐醒悟，迫切要求上进”的经历为例，若作为“在岁月的堤岸慢慢走”的题材，还比较切题，但若用来演绎“且行且珍惜”，则与整体的命题语境不合了。 　　（二）比较四个维度，明确同义词的细微差别 　　人物、时间、空间、姿态构成了“走”的四个维度。“同中有异命题”之“异”，往往会在这些维度上显示出来，要求我们作差异比较。譬如在“走”字后加一个字组成的动补结构词组就有“走进”“走远”“走过”“走出”“走在”等，从时间维度上辨析，就有“过去时”“进行时”和“过去进行时加现在进行时”（或再加“将来时”）的区别。以“走在花季”（2015年云南卷）为例，因为中学生的“花季”还在延续，所以题中“走”的时间维度应属于上述第三种，那么构思落笔时，便既可回眸以前的“走”，注视眼前的“走”，也可展望未来的“走”。然而，“走过____”（2015年宁夏卷）就不同了，“走过”表达的是特定的“过去时”，因此限定从已经流逝的生活之河中撷取浪花，“现在时”与“将来时”可以提及，但只能是用作衬托的简笔，否则就会跑题。至于人物、空间、姿态这三个维度，我们只要结合修饰限制“走”的词语来细作辨析，也能发现差别。“我们携手走进____”（2015年重庆B卷），主语“我们”属于复称，至少须有两个人，“携手”是“走”的姿态，含有同心合力、亲密友善等意义，对此我们审题时不能不察。“从未走远”（2015年江苏盐城卷）侧重于人物维度和空间维度两方面的考虑，影响“走”的空间距离“远”与“近”的，可以是不忍别离的一个人、不能丢弃的一个物、难以割舍的一份情、时时回眸的一件事、久久回味的一个理……它们“从未走远”，一直鼓舞、鞭策“我”健康成长。由此可知，“从未走远”的主语不宜是“我”。如果对此维度未作细究就匆忙下笔，写出诸如离家之后对亲人的思念“从未走远”之类的文章，那就与题意不符了。 　　（三）利用导语提示，把握同义词的立意要求 　　导语中的提示往往关乎选材立意，不可忽略。同是“走进”，可以是“走进春天”，也可以是“走进阴霾”，而情感色彩迥异。紧扣导语提示，这个问题便能迎刃而解。以“____让我走出困境”（2015年湖南邵阳卷）的作文导语为例：“毛毛虫问蝴蝶：‘