如何激发西南边疆少数民族学生学习初中英语的兴趣.docVIP

如何激发西南边疆少数民族学生学习初中英语的兴趣 　　摘 要：随着社会经济的不断发展，英语学习受到了人们普遍关注与重视。但是，就西南边疆地区来说，少数民族学生在学习英语的过程中仍然显得较为吃力。在本论文中，笔者主要分析了西南边疆少数民族包括傣族和佤族学生初中英语学习中存在的问题，进而提出了激发学生英语学习兴趣的策略，以期为相关从业者提供一定的借鉴。 　　关键词：少数民族；初中英语；偏远地区 　　与东部、中部地区相比，西南边疆少数民族地区的经济发展水平相对落后，教育事业的发展也相对不成熟，教学条件和基础设施都不完善。尤其是在英语学习方面，这些地区的少数民族尤其是傣族和佤族的学生在英语学习过程中都存在较多的问题，不利于学生整体素质的提高和全面健康发展。 　　一、西南边疆少数民族学生初中英语学习中存在的问题 　　西南边疆地区地理环境复杂，各个少数民族交融聚居在一起，给初中英语学习造成了很多的困难。以傣族和佤族为例，有部分学生连汉语都不会讲，更别说英语的学习了。很多学生对英语学习并没有兴趣或者信心，学习过程中也总是漫不经心。 　　（一）英语基础差、底子薄。为了促进我国教育事业的发展，近年来，国家十分重视英语教学工作，在大部分的中小学都开设了英语课。但就西南边疆地区来说，部分学校并没有将英语纳入考试课程，教师、家长以及学生对英语重要性的认识也不够，学生无法积极主动地参与到英语学习过程中。长期以来，这一地区初中学生的英语学习过程中就形成了“基础差、底子薄”的现状。 　　（二）英语学习的兴趣不浓厚。由于重视程度不够，加之，教学方法不合理等多方面因素的影响，西南边疆地区的初中学生对英语学习的兴趣并不浓厚。除此之外，由于经济发展水平的限制，部分学校的教学设施相对落后，这也影响了初中学生学习英语的热情等。 　　（三）师资力量较为薄弱。西南边疆地区的英语教师师资力量明显不足，远远不能满足初中英语教学的需要，因此会有很多的兼职教师。而专人教师的教学能力参差不齐，教学水平有待于进一步提高。加之，教学手段及教学设施都相对滞后，多媒体应用更是少之又少。而由于经济发展水平的落后，教师很难有机会参加继续教育及培训等，师资力量不足，这也是制约学生英语学习存在较大困难的原因之一。 　　总之，我国西南边疆少数民族初中英语的教学及学习过程中都存在较多的问题，限制了学生的全面发展以及整体素质的提高。 　　二、激发西南边疆少数民族学生初中英语学习兴趣的对策 　　要从根本上提高西南边疆地区少数民族学生尤其是傣族和佤族学生初中英语学习的质量，提高其英语能力，政府部门要加强师资队伍建设，完善相应的基础设施，为学生的英语学习提供保障。除此之外，教师也要尝试各种积极有效的措施，激发学生的学习兴趣。 　　（一）加强情感教育，激发学习兴趣。情感教育是英语教学中提高学生综合素质的最重要的途径之一。在教学过程中，每个初中英语教师都要把情感教育作为英语教学的重要内容与目标，将培养学生的英语学习兴趣、学态度与自信心等放在首要位置上；要加强对学生的情感交流，了解学生的内心实际，重视学生在英语学习过程中的感情需要；还要重视教师评价中言语的运用，善于发现学生身上的闪光点，维护学生的自尊心及自信心，从而激发学生的英语学习热情。 　　（二）做好情境教学，营造学习氛围。所谓情境教学，就是指在教学过程中，教师要通过设定一定的场景来引发学生的态度体验，从而帮助学生更好地理解学习内容，提高教学质量的方法。由于西南边疆地区傣族和佤族学生的英语基础较差，对英语教材中的很多内容都难以理解。因此，教师要充分利用情境教学法，为学生营造良好的学习气氛。如在学习水果相关的单词时，教师可以让学生带一种或者两种自己喜欢的水果，进行实物教学。教师也可以带一些水果，并将这些水果作为鼓励奖励踊跃回答问题的学生。如在上课之前，老师将水果发放到每位同学手里，当然水果的种类并不是完全相同的。在授课过程中，老师可以问，“谁有Pear”？而手里有梨子的同学必须立即起来回答，否则他手里的水果便要送给其他的同学，以此来帮助学生记忆。 　　（三）维护良好师生关系。良好的师生关系是激发学生学习兴趣的另一重要因素。我们都知道，如果学生不喜欢这个教师，必然不愿意参与到教学过程中去，学习质量定然不高。良好的师生关系能够轻松课堂，活跃课堂气氛，从而给学生提供良好的语言环境，开发学生英语学习的潜能及兴趣等，让学生在课堂中获得更多说口语的机会，在提升英语基础知识的同时，也提升学生的英语口语能力，从而从根本上提升学生的英语素质及能力。 　　三、总结 　　英语的学习是一个长期的过程，需要教师、学生的共同努力。对于西南边疆的傣族和佤族等少数民族地区来说，由于地理环境特殊、经济发展水平落后等，学生的英语水平整体较差。国家必须高度重视此