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如何让数学教学学以致用 　　摘 要：陶行知先生的“教学做合一”理论强调“做”是学之中心，也是教的中心，可见做之重要。现如今的小学数学教材中的教学内容，大多数与学生的生活息息相关，假如能够使学生学会应用这些知识，也就达到了学以致用的目标。 　　关键词：小学数学；生活；应用 　　现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。从小学生身心发展的特点中我们可以知道，他们精力旺盛，活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以，在课堂上不能够长久地保持注意力的集中。陶行知先生曾说过：“行是知之始，行是知之成。”因此，教师可以适当在课堂上设计一些学生动手操作的教学过程，让学生在做的过程中学习新知识，以及学习如何在生活中应用这些新知识。 　　数学课堂生活化在一定程度上提高了学生学习数学的兴趣，但同时也对教师有了更高的要求。陶行知先生认为：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学；因为先生不能一生一世跟着学生，热心的先生，固想将他的所有传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能尽把天地间的奥妙为学生一齐发明？所以，教学的本质就是“教学生学”，生活化的课堂教学拉近了学习与生活的距离，引导学生在课堂上学，然后将所学知识应用到生活中，从而达到“做中学，学中做”。 　　一、注重观察，让学生感受到生活中处处有数学 　　数学起源于人类的生产活动，可见我们生活中处处存在数学。在数学课堂教学中，引导学生观察周围的事物，寻找对应的数学问题，在观察中感受数学与生活的密切联系。 　　小学生很善于观察周围的事物。在教学“平行四边形”这一单元时，我布置了这样一个任务，找出一些你身边的四边形，可以是在学校内，也可以是在自己家里，或者在你所经过的任何地方。第二天，学生的汇报十分热烈。有的学生说：“我家的饭桌是一个长方形”；也有的学生说：“我家的电视机是一个长方形”；还有的学生说：“我看到汽车的玻璃是四边形，因为它有四条边”……学生的回答多种多样，基本都得到了我的肯定。有这样一个学生的回答引起了我的注意，他观察到，走廊上窗户的形状是一个长方形，中午的时候，他在走廊玩耍的时候发现窗户在太阳的照射下，在地上形成了一个长方形的形状，而等到下午的时候，他又观察到地上的长方形变成了一个平行四边形。我首先肯定了这位学生所观察到的现象，同时表扬了他细致的观察力。我简单解释了一下是由于太阳照射的角度不同才形成了这样的现象，并鼓励其他学生像他那样善于观察生活中的数学，学会将数学运用到生活中。 　　善于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础。在“两、三位数的加法和减法”的教学中，有这样一道例题：“公交车上原来有34人，到站后有15人下车，又有18人上车，离站时车上有多少人？”根据这道例题，我设计了一个“上下公交车”的小游戏。教师请几位学生上讲台，宣布游戏规则，讲台的左面是公交车的前门，学生从那里上车，讲台的右面是公交车的后门，从那里下车。教师做售票员，指挥上下车，学生为乘客。在游戏的过程中，引导学生观察公交车上乘客数量的变化过程，然后通过数学方法求得车上的人数。这一游戏，把“两、三位数的加法和减法”与日常生活紧密结合起来，激发了学生的热情，将课堂氛围推向了高潮。生活化的课堂教学改变了旧有的学生接受的教学模式，大大改善了师生之间的关系。 　　通过这样的课堂教学，使学生在课堂上感受到数学知识与现实生活是有联系的，也就是说在我们的日常生活中处处有数学。有了这样的学习体会，学生学起来也感觉不枯燥，反而有了实际意义，很大程度上提高了学生学习数学的兴趣。 　　二、注重积累，让学生发现并收集生活中的数学问题 　　数学规律蕴含在生活的角角落落，学生只要注意观察，就能找到这些规律。任何一门学科，都有深厚的底蕴，只有在日常生活中不断积累，才能做到融会贯通，真正理解其中的奥秘，并能学有所用，将知识运用到生活中。 　　在“圆的认识”一课中，在讲解了圆的各部分名称，理解和掌握圆的基本特征，会用圆规画圆之后，教学目标明确要求学生能用圆的基本特征解决生活中的实际问题。课后有这样一个问题：学校的工人师傅要在操场上画一个半径是5米的圆，应该如何操作呢？有的学生说：“我们可以用一个圆规画”；有的学生不同意：哪里去找这么大的圆规呢？这个圆的半径是5米呀。学生在经过激烈的讨论和教师的引导下得出了这样的结果：可以用一根5米长的绳子一端固定在圆心，然后把绳子拉直，另一端旋转一周就画出了一个圆。学生通过自己所学的知识，帮助工人师傅找到了办法，别提有多兴奋了。 　　在“认识方向”一课的教学中，教科书上第一个例题就与学生的生活十分贴近，书本上指出：太阳从东边升起，西边落下。学生表示这个