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如何让科学学科走出“边缘”地位 　　新课程改革后，新课标确立了“培养学生科学素养”的宗旨，在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究”。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。 　　让学生既能像科学家那样探究，又让学生能获得准确的科学知识，在小学的科学教学里面是有一些矛盾的：让学生像科学家那样探究，就是放手让学生独立完成，充分发挥他们的想象力、创造力和团队合作能力，这样学生是会对科学课产生浓厚的兴趣。但是又让学生在探求中获得准确的科学知识，这样就有一定的难度，因为我们的小学班级人数较多，放手让学生探求会较难让大部分学生朝着教师的确定目标出发，在一节课里面要在自由的科学探究中获得准确的科学知识就有较大的难度。 　　问题分析： 　　存在上面的问题，有两个主要的原因： 　　1.学生个体认识不够。小学科学在学生的潜意识中就是“副科”，没有语文、数学、英语那么重要，科学课只是一个“玩”的课程，如果有实验做那么上课还算投入，如果是理论较多，那么学生的上课兴趣就会全然不在。 　　2.教师认识不够。第一，除了学生有科学是“副科”的认识外，教师也存在这样的认识，反正不用做什么调研考试，科学课效果怎样没有多大的关系，而且学生家长也不怎么关心学生的科学成绩。第二，教师认为小学科学无论理论知识还是实验都是非常的简单，上与不上、做与不做效果都不太明显，就算不讲学生也知道或者见过这个现象。第三，学生到了中学后都会重新学过小学的科学知识，当然包括科学实验，所以上与不上、做与不做没有多少关系。 　　为了解决上面的种种问题，我谈谈个人一些看法。 　　一、教师要高度重视自己的学科 　　在别的教师眼里，科学学科可以是“副科”，但是身为科学教师的自己绝对不能有这样的思想，如果教师自我都放弃，认为自己的学科不太重要，学生又怎么会重视科学呢？只要学科老师自己重视本学科，把科学课也当作语、英、数这样的课一样，认真备课，认真上课，那么就会让学生喜欢你的课，让学生也会尊敬你这个科学教师，那又有谁会说科学课是“边缘”学科呢？ 　　二、争取学校领导的重视 　　能否顺利完成科学教学，有一个重要的难题就是能否顺利完成实验教学，要顺利完成实验，那么就必须要购买较多的实验材料。如果教师不能争取学校领导的支持，在课堂中没有实验器材，那么又如何让学生像科学家那样探究呢？所以教师在端正自己态度的同时必须争取到学校领导的支持，在实际教学行动中让学校领导知道自己是非常在乎科学课的教育的，而科学教育中实验是非常重要，那么有哪个领导不给科学实验室购买实验材料呢？ 　　三、严格规范课堂教学让学生重视科学学科 　　在有了上面的两个保证，那么教师就要做最重要的一步，就是要让学生重视科学学科。让学生重视一个“副科”必须做到以下几点： 　　1.上课必须到实验室 　　现在基本每个学校都有科学实验室，但是并不是每个教师都是带学生到科学室去上课，因为带学生去实验室上课会麻烦，纪律比较难管理等等，但是我个人认为科学课就是要到实验室去上课，给学生营造一种良好的氛围。 　　2.课前必须提醒学生准备以下工具：科学书、科学实验记录本、笔盒等 　　由于学生要到实验室去上课，所以会经常忘带这种或者是那种工具，所以教师必须经常提醒学生带以上的工具。教师经常提醒学生，也让学生觉得老师是非常重视科学课，也让学生重新认识科学课不是“边缘”学科。这里重点提出让学生带上“科学实验记录本”，这个本子相当于语文、数学、英语中的作业本，让学生养成做完实验后认真完成实验报告的习惯，而且实验报告要上交，教师要认真批改。 　　3.课堂中认真规范实验操作 　　科学实验是科学教学中非常重要的一个环节。教师要对实验进行精心的准备，包括准备实验材料和实验内容的增减。在实验室中让学生以四个同学为一个学习小组，其中一人为组长。在实验的过程中要学生在遵守实验操作纪律的过程中可以放手实验。注意一定是要让学生在遵守实验操作纪律才能放手给学生实验，因为实验中有很多涉及安全和能否让实验成功的步骤，如果学生不按实验纪律来做实验就会产生很多的问题。这样就解决了课改中的一个重要的问题：如何让学生像科学家那样探究问题而且又能准确获得科学知识。只要教师做到了规范实验操作这个环节，那么前面的矛盾就不存在了。 　　4.建立科学兴趣小组 　　让平时那些喜欢科学的同学参加学校的科学兴趣小组，小组设定一些有趣的实验，这样既能让这些有兴趣的同学获得更多的知识，也让科学兴趣小组在其他同学中起到一个先进模范的作用，让学生知道老师是非常重视科学学科的，而且在科学课里会学到很多与生活有关的