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如何运用情境教学提升小学数学课堂效率 　　【摘 要】随着课程改革的不断深入，小学教学的重要性在学生个人的发展中显得越来越重要。小学数学教学作为小学教育的一部分同样占据着相当重要的地位，而如今很一大部分小学生对数学的学习提不起来兴趣，惧怕甚至厌恶学习数学，这个问题应引起大多数教师和学者的重视。要想成为一名合格的人民教师，就必须要负起提升数学课堂效率的这个重任，选取合适的教学方式来激发学生的学习兴趣，通过运用情境教学来提升小学数学的课堂效率。 　　【关键词】情境教学；小学数学；课堂效率；兴趣 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）30-0032-01 　　就小学数学教学而言，数学教师首先应该从提高学生数学学习的积极性的角度出发，而情境教学恰恰在达到了这个目标的同时也提升了课堂效率。情境教学不仅能够提升学生的认知能力，还能提升学生解决问题的能力，除此之外，还能够锻炼学生自主学习能力。学习能力在当今社会中的各个领域都是十分重要的，因此，情境教学也就成为了日益流行的一种教学方式。 　　一、寓教于乐，将游戏融入情境教学 　　作为一名教师，要清楚地了解小学生的性格特点，处于小学时期的他们对周围的事物都充满了好奇心，注意力不能长时间集中，其范围有限，并且持续性也相对较差。我们必须认真把握小学生的这种心理特点，在数学课堂教学过程中，教师作为课堂的引导者，可结合具体的教学内容设置一些相关的游戏活动。在课堂教学过程中加入游戏的环节可以吸引小学生的注意力并激发学习兴趣，使学生们在玩耍的同时还可以掌握书本上的知识。情境教学可以将机械、重复的活动和枯燥乏味的课堂教学转变为具有现实积极意义的充满乐趣的游戏活动，极大地调动学生们的学习积极性。比如，教师在教授学生学习十以内的加法时，就可以把平时生活中经常玩的五角钱的小游戏加进去。以小组六个人为单位，三个学生分别代表一个五角钱，另外三个学生分别代表一元钱。教师叫出他想要的是两元五角还是一元五角或者其他，学生则根据教师报出的数字迅速找到合适的人组合到一起并举起手，哪个组更快哪个组就获胜。课堂上的这个小游戏恰恰迎合了小学生好玩的天性，寓教于乐是教育的大境界，教育的目的就是能够让学生快乐学习，把学习当成一种习惯。更为重要的是教师在这个模拟的游戏中很好地激发了学生学好数学的欲望。对于学生而言，在轻松玩耍的过程中提高了相关的认知、分析、解决问题的能力。 　　二、从教学内容出发，创设真实生活的情境 　　情境的现实性指的是学习的问题来自学生的现实生活当中。根据所要教授的内容，教师可以引导学生创设一些真实的生活情境。对于我们在现实生活中经常遇见的现象和事情，学生往往会由于熟悉而比较容易产生学习兴趣。可以看出来的是他们不仅对所学的知识产生兴趣，而且更为重要的是这样能够使他们深刻地体验到数学与现实生活的联系，认识到运用一些数学知识是可以解决现实生活中的许许多多的问题的，因此，数学在我们日常生活中的地位也就显而易见了。比如说，数学教师在讲解正方体和长方体等立体几何知识时可以直接拿出一些具体的实物。比如，正方体的有粉笔盒、墙上的表等，长方体有文具盒、黑板擦等。这样可以化抽象为具体，学生可以直观地看到这些物体，加深对知识的认识和理解。同时还可以引导学生在教室中自觉地寻找有哪些东西是属于正方体，哪些东西是长方体，这样做的目的就是提高学生的自主学习能力。这样一来就将原来枯燥的数学内容转化为学生熟悉的生活场景，学生对熟悉的场景更能产生兴趣。正是由于知识的自然和熟悉化，才使本来枯燥的数学知识变得格外具体、形象，学生们也非常喜欢这种教学方式。 　　三、适当的角色互换，善于引导学生充当小教师的角色 　　数学学习的关键部分在于我们要找到这个问题的答案。创设问题情境是激发学生进行认识活动的有效方法之一，教师可以转换思考方式，可以和学生互换角色，让学生也当小教师，这样教师就可以从学生的角度出发来看待问题，促使学生们提出更多具有意义的问题，进而在课堂上引发学生们进行积极思考。数学问题会造成学生们的心理和所学知识之间的不平衡状态，而学生们想要解决这种不平衡状态，就要仔细、认真地思考这种数学现象到底是怎么回事。一个好的数学问题能够有效激发学生的学习积极性，促使学生积极、主动地参与到数学课堂的学习中来。 　　在小学数学的情境教学中，教师和学生之间可以适当地进行角色互换，教师可以体验一次当学生的感觉，而学生们也可以感受一下成为一名老师是什么感觉。比如，在课堂简单的作业辅导课中，数学教师就可以挑出一些自愿上台的学生来为大家讲解他所认为的自己做得相对较好的一些题目，这样就可以充分发挥他的主观能动性，同时也可以挑选一些同学来回答他提出的一些问题，每位学生都可以提出自己的看法和见解，这时作为“学