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改进评价方法 促进学生发展 ——《新课程下的学生学业考评方法研究》随笔 评价是新课程实施的导向，也是课程改革成败的关键。在新课程实施过程中，我树立与新课程相适应的新的评价理念，灵活运用多种评价方法。通过几年来的实践，我在改进学生学业评价方式上主要采取了以下一些做法。 一、改进组织考试的方式 1、实行分层制考试和“晋级”、“重考”制度 不同学生先天因素不同，所处的家庭和社会环境不同，使学生之间存在不同的思维方式和知识背景，造成了个性的发展存在差异。针对各个不同的有差异的学生，要发挥教育评价的激励作用，必须实行分层制评价学生，对不同层次的学生提出不同的评价标准，让学生跳一跳摘得到。实行分层制评价学生，有利于发挥评价的激励和促进作用，也有利于因材施教原则在教学中的贯彻，有利于增强和提高学生的自信心和积极性。 所谓“晋级”制度，是一种新的竞争机制，即本次考试基础卷中的优秀者在下次考试中可以尝试选择能力卷，本次考试能力卷中的优秀者在下次考试中可以尝试选择挑战卷。 所谓“重考”制度。即如果学生对某次考试不满意，可以申请重考，学校可以提供一次考试的机会。我们的很多学生有“恐考症”，另外，一场考试难免有学生因为临场发挥不佳而考砸。如果能给学生以重考的机会，既避免“一棍子打死”、又有助于减轻学生的考试压力，消除他们的考试恐惧心理，有利于学生的身心健康。 2、采用延时合作考试。 延时合作考试主要用于教师平时教学过程中，即打破“一人一卷”的惯例，出合作性考题，以小组为单位或允许学生自由选择合作伙伴共同完成考试，考试不再局限于课堂，让学生把考题带回家。通过实地考察、走访、查阅资料等收集信息，然后回到学校在相互交流、汇总共同完成试题。合作考试使学生之间相互取长补短、互通有无、优势互补，集众人（包括家长）的智慧，能更好地解决问题，能增强学生之间的合作意识，并在合作中学会尊重、关心他人，提高人际交往能力。合作考试的另一个优点在于克服了传统考试偏重考查学生对知识的记忆的弊端，能考查学生在真实的、动态的情境中对知识的掌握和应用，还能考查学生的合作能力。 ?二、改进试卷的编制 改进考试方式固然重要，但编制与新课程相适应的新的试题更是考试改革的关键。我在试题编制突出人性化这一点上主要做了以下几个方面的尝试： 1、调整题型：如除了把以前惯用的“选择题、填空题、连线题……”变为“请你选一选、填一填、连一连……”以外，根据内容，还可以设计其他新题型，如“亮出你的观点、明辨是非”、“综合探究、知识冲浪”这符合学生的认知心理特点，易激发学生的探究欲望。 调整试题设问方式：在命题设疑时最好用与学生交流的方式提问，增加对话性的题目，从而使题目变得轻松活泼。如“请谈一谈你的感受，好吗？”等。 添加提示性、激励性用语：如“请抓紧时间、请仔细检查、祝你成功、你一定能做对！”等。 2、增设选做题 由于不同学生的生活经验、社会阅历、兴趣爱好各不相同，对知识的掌握是有差异的。显然，用同样的试题去考不同的学生，很难考出全部学生的真实水平。本着考试的公平原则，突出试卷的人性化，我们可以在试题的编制上求出路，增设选做题。目的就是为了发掘不同学生的特长、优点和闪光点。编制选做题，应把握选择性强的原则，让学生有更多的选择余地。命题时做到下：难度相当、赋分一致、内容各异。 ??? 在新课程的实施中，我们在对学生学业评价方面的工作才刚刚起步，以上谈到的一些做法和尝试，仅处于探索阶段，还缺乏科学理论的指导；我们提出的想法还很肤浅、很不成熟。但是，我们会坚持不懈地做好对学生评价的改进工作。当然，想要在对学生学业评价方面取得一些成功经验，还有待于我们进一步探讨和研究。我们始终认为，不管是哪一种评价标准、评价角度、评价内容和评价方法，只要有利于每位学生的进步、每位学生的成功、每位学生的可持续发展，才是最科学的、最有效的评价方法 分层考试 其乐悠悠 ——《 新课程下的学生学业考评方法研究》反思 在实施新课程的背景下，只有建立与新课程相适应的评价方法，才能推进新课程的实施。如果是新课程旧评价，那必然是穿新鞋走老路。在一年来的探索和实践过程中，我们经常进行教育反思，感觉“分层制考试”好处多多。 1、我们认为“分层制考试”这种评价方法是转变了学生的考试主体地位，即变学生的被动考试为主动考试。原来是“老师要我考”，现在是“我自己选考卷，我自己要考”，体现了学生是考试的主体。实施新课程的关键是转变学生的学习方式，同样，新课程对学生的学业评价关键要转变原来的评价标准、评价内容和评价方法。原来是教师用一张试卷，一个标准评价学生，现在是学生自选标准评价自己。这种对学生学业的评价方法是符合新课程的教育理念的。 2、我们认为“分层制考试”这种评价方法可以调动全体学生参与考试的积极性，让每位学生都获得考试的成功。以往