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改造我们的学校 ——“新学校行动研究”之内蕴 ●北京市十一学校 李希贵 人类建立学校的初衷，是要把孩子们集中起来学习。人类教育下一代，最早是让孩子一个人在家单独学习，但是随着信息量不断增加，人们发现如果我们不把孩子集中起来，有些问题没办法得到解决，有些内容没有办法进行学习，孩子的很多愿望得不到实现，所以逐渐有了学校。这样一种改革和发展，确实满足了孩子们的渴望一一 因为孩子们总是希望在一起。 但是，学校发展到今天，我们却发现：学生求知欲望非常强烈，喜欢追问为什么，碰到什么新鲜事物总想弄清楚，可是他们对现行的这种学习方式却不感兴趣。很多孩子到学校来不是因为喜欢上课，不是因为喜欢老师，只是因为到这里来可以找到同伴；很多孩子喜欢语文、喜欢读书，但不喜欢语文课；很多孩子喜欢运动、热爱运动，但不喜欢体育课；孩子们非常愿意表现自我，私下里同学之间说起话来滔滔不绝，甚至眉飞色舞，可是在校园里、在课堂上却是谨言慎行…… 学校到底怎么了？学校里到底发生了什么？为什么在学校里孩子们会这样？因此，我们提出一个“新学校”的概念希望把我们的学校办得让孩子们感到更加愉快，让老师们感到更加舒服，从而让现在更多的一般意义上的优质学校成为人们心目中所向往的理想学校。 “新学校”，新在何处？ “新学校”就是“理想学校”，但有别于一般意义上的优质学校。一般意义上的优质学校更多的是从外部（例如政府、教育行政部门和家长）来评价的。但是理想学校更多的是从学校内部学生和老师的感受来界定的。学生在这个学校里感觉是否幸福，老师在这个学校里感觉是否愉悦，他们在学校里是不是能够幸福地成长，这些才是“新学校”特别需要关注的。 什么叫理想学校？具体而言，我认为，第一，就是学生在这样的学校里能够幸福成长，能够自由呼吸，能够舒展心灵，他向往这样的学校，希望到这样的学校去学习和生活；第二，老师不管辛苦不辛苦，他在这样的学校里工作是幸福的，情感是愉悦的，心态是积极的；第三，它必然带来和一般优质学校不一样的结果，家长和社会能够从心里真正感到满意。 从优质学校走向理想学校有许多工作需要去做，需要去研究，为此，我们开展了“新学校行动研究”。这一计划最初来自我主持的全国教育科学规划教育部“十一五”课题，2006年开始启动，意在组建一个研究组织，它的目标就是让一部分优质学校走向理想学校。 “新学校行动研究”不是简单地去完成一项课题，而是要通过这样一种方式和组织架构，对相关参与实验的学校进行测量、透视、诊断、追踪和对比，以便分析、研究、解决学校当前在课程、学生、制度、文化、教师和校长中存在的问题。 “新学校行动研究”的目标是造就新校长、新制度、新文化、新课程、新教师、新学生。我们希望通过对这些问题的研究，明确什么是新校长、新制度、新课程、新教师、新学生……我们还要从问题出发，研究我们实验学校存在的困惑、矛盾和问题，当然也包括这些学校的经验和探索。通过这些研究，最终提取理想学校的基因，破解理想学校的密码，构建理想学校的模型。 所谓提取理想学校的基因，也就是说我们要研究我们认为已经达到理想境界的学校，或者说在优质学校当中某一些方面、某一些领域已经臻于理想的学校，我们要集中研究它成功的规律是什么，能否嫁接或转化到其他学校。 所谓破解理想学校的密码，也就是说，但凡理想的学校，都有一个内部的玄机，都有一套自己的方法，这些方法应当让更多的学校分事，从而最终使我们的每一所学校得到更多的理想学校密码，打开学校发展这把锁。 所谓构建理想学校模型，也就是说，我们在课程、制度、文化、校长、学生等各方面都要建构一般的模型、一般的规律、一般的制度、一般的架构……之所以强调“一般”，是为了让这些经验能够在一般的学校、一般的师资、一般的资源 状况下得以复制或能够延伸生长，从而使更多的学校从优质走向理想使更多优秀校长成为教育家，这就是我们的行动愿景。 目前的优质学校离这样的理想学校究竟有多远？我们怎样去打造或者说我们怎样走向理想学校？这正是新学校行动研究重点要解决的一个问题，也是我们的使命。我把它归结为四个方面： 第一，开发适合学生的课程，促进学生的个性成长。我们现在有国家课程、地方课程和学校课程。国家课程的目标是满足全国所有学校的需要，地方课程是要满足一个地区所有学校的需要，但这是一个很难实现的目标。我们必须对国家课程和地方课程进行二度开发，同时创建适合学生的学校课程，这样我们才能够真正使我们的国家课程、地方课程和学校课程成为校本课程，成为适合我们这所学校的课程。我们在行动研究中特别重视课程研究的原因，就是因为我们认为 一所学校只有课程改变了，学校才会改变；只有课程有特色了，学校才会有特色。第二，我们要搭建学生自主选择、自主发展的舞台，创造自由呼吸的教育。因为有选择才有自由，有自由才有创造。我们要培养创新人才，就必须给学