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学案导学模式在高中生物教学的应用探讨 　　摘要：在我国高中教学中，生物教学既是主要教学科目，同时也是教学难点科目，教师开展的生物教学取得的效果并不是很理想，学生的普遍生物考试成绩不高，鉴于这样的情况，高中生物教师在教学中采用了学案导学教学模式，此教学模式突破了传统教学模式的限制，所以此教学模式应用效果较为理想。因此，本文对此教学模式在高中生物教学中的应用进行了探讨。 　　关键词：学案导学；高中；生物教学；应用分析 　　在高中生物教学中，教师采用了新的教学模式---学案导学，应用此模式进行教学后教学效率明显提升，而且学生在学习中的主体地位也得到充分地体现，教师通过此模式的引导来帮助学生更好地自主学习，所以说，此教学模式的应用价值较高，值得广泛应用。但在实际应用中，还是存在一些问题，因此，如何解决生物教学中存在的问题就成为了目前生物教师亟待开展的工作。 　　一、针对学案导学模式应用过程中暴露出来的问题分析 　　（一）学案设计没有进行层次划分 　　学案导学模式在高中生物教学中的应用取得了较好的效果，此教学模式的应用价值已经初步体现出来，但是在实际应用中，因为缺乏此方面的经验，所以应用中还存在一些问题，比如说学案设计没有进行层次划分。每一个高中生接受知识的能力不同，所以学生的学习成绩存在着较大的差异，在这样的情况下教师采用同样的学案导学，那么就会出现部分学生认为学案难度较高，部分学生则认为较为简单这样的问题，进而无法满足学生的学习需求。比如说，当教师在进行《细胞中的元素和化合物》这一课学案设计过程中，教师根据这一课教学中的重点来进行学案设计，这样就使得一些学习能力比较弱的学生无法掌握知识，从而导致其学习兴趣逐渐下降，严重影响了学生的学习效率[1]。 　　（二）学案导学配套的硬件设施匮乏 　　教师在应用学案导学来引导学生学习的过程中，需要使用到一些先进的教学设备，比如说多媒体，但是在实际导学过程中，这些配套的硬件设施却较为匮乏，这样就导致学生在学习过程中不能很好地理解较为抽象的知识，其对知识的掌握程度不牢固。 　　二、高中生物教学中更好地应用学案导学模式应该采取的措施 　　（一）分层次设计学案 　　教师想要照顾到每一位同学，让每一个学生都能融入到生物学习中，那么教师进行学案设计过程中，就应该进行层次划分，由浅入深，这样才能满足不同层次学生的学习需求。比如说，教师在设计《细胞的衰老和凋亡》这一课学案的时候，教师首先要确定教学目标，让学生掌握细胞凋亡和坏死两者之间的区别，让学生能够自己描述细胞衰老过程中展现出来的特征在，针对这一教学目标，教师在设计导学案过程中，不能直入主题，应该先让学生来分析个体衰老与细胞衰老两者之间的关系，然后引导学生预习细胞凋亡的含义，这些简单的内容在课本上都可以找到，之后教师就可以对这一课知识进行深化，让学生深入挖掘这一课知识的内容，这样的导学案既可以照顾到学习不好的学生，也可以满足学习好的同学的探究欲望，这样才能让所有的学生都参与到生物知识学习中，进而取得更好地教学效果。 　　（二）在课前分发导学案 　　教师想要让学生更好地学习生物知识，就应该注重学生的课前预习，学生通过课前预习可以知晓课堂上教师要讲解的大概内容，同时掌握教材中的一些基本知识，当学生有了一定的基础之后教师进行教学才能取得更好地效果。因此，教师应该在课堂教学之前将导学案分发给学生，让学生根据导学案中提出的问题来进行教材预习，这样的预习方式可以帮助学生找准预习切入点，提高学生的预习水平，之后当学生完成导学案之后，教师可以通过导学案完成情况来了解学生对知识的理解程度，然后适当的调整教学方案，这样课堂教学效率才能提高，教学效果才会更理想。 　　（三）在课堂中应用导学案进行教学 　　教师在课堂中应用导学案进行教学的过程中，应该将导学案和配套设施结合起来应用，这样才能充分发挥导学案的作用，帮助学生更好地学习生物知识。教师在应用导学案进行教学过程中，教师先要帮助学生理顺一下基础知识，然后在此基础上进行知识点深化，为学生讲解导学案中提到难点知识。在进行难点知识讲解过程中，教师应该借助现代化教学技术，这样才能将难点知识形象的展示在学生面前。比如说，当教师想要在课堂上讲解《遗传因子的发现》这一课内容的时候，其中的教学难点是孟德尔假说，教师想要让学生更好地理解这一假说，单纯的靠语言讲解是较为困难的，教师可以在教学过程中通过多媒体来为学生播放假说中提到的实验，学生通过观看实验可以有效地理解这一假说，进而更好地掌握这一课知识。当教师利用导学案讲解完重点知识之后，教师就可以对学生进行训练，通过课堂训练来加深学生对知识的理解记忆，并通过训练发现学生学习中存在的问题，之后提出有效的措施解决，矫正学生错误的记忆[2]。最后，教师应为学生布置课后