新版语文S版本语文六上秋天的怀念课件3.pptVIP

* * * * * 2 3 4 1 说教材 说目标 说教法学法 说教学流程 5 6 说板书 说评价 《秋天的怀念》是语文S版教材第十一册第三单元“温暖的记忆”的主题课文，本文是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者史铁生通过回忆自己双腿瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样无微不至地照顾自己直到生命的最后一息，表达了对母亲的深深愧疚与怀念之情。这篇文章主要有两个特点：一是通过语言、神态、动作的细节描写来表达母亲对儿子的爱；二是告诉了读者要好好儿活的人生哲理。 一、说教材 2 3 4 1 说教材 说目标 说教法学法 说教学流程 5 6 说板书 说评价 二、说目标 知识与能力目标： 联系上下文理解重点词句的意思。 过程与方法目标： 以读为主，抓重点语句，结合语境，体会作者是怎样通过细节描写来表现伟大的母爱的。 情感态度与价值观目标： 感悟伟大而无私的母爱，受到情感熏陶，唤起真切的情感体验。 教学重难点 教学重点： 体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情。 教学难点: 体会作者怎样通过动作、神态、语言等细节描写来表现人物的内心，表达真情实感的。 2 3 4 1 说教材 说目标 说教法学法 说教学流程 5 6 说板书 说评价 三、说教法学法 本课采用“抓细节之美——品言语之情——悟人生之道”的教学方法，引导学生运用“剖析重点词句，感悟人间真情”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 2 3 4 1 说教材 说目标 说教法学法 说教学流程 5 6 说板书 说评价 教学过程分析 创设情境激情导入 升华情感感悟人生 初读课文感知人物 细读文本把握主旨 联系实际功在课外 播放歌曲《懂你》，教师配乐谈话引入。 此环节创设歌曲情境，烘托了气氛。教师激励性的语言既激发了学生的热情，又营造了一种阅读期待。 设计意图 创设情境，激情导入 教学过程分析 创设情境激情导入 升华情感感悟人生 初读课文感知人物 细读文本把握主旨 联系实际功在课外 文中的母亲和我的身体健康情况如何？让学生通过默读课文回答出“我”双腿瘫痪，母亲得了肝病疼得常常整宿整宿睡不了觉。 通过让学生初读课文，对比了解母子身体情况，为后面理解母爱的伟大做好铺垫。 设计意图 初读课文，感知人物 教学过程分析 创设情境激情导入 升华情感感悟人生 初读课文感知人物 细读文本把握主旨 联系实际功在课外 1、简要说说母亲是怎样关心照顾“我”的。画出描写母亲语言、动作、神态的句子，并说说从这些句子中可以感受到母亲怎样的内心活动。要求： （1）时间：五分钟。 （2）有感情地朗读。 （3）适当批注。 2、学生读一读感动自己的句子，并说一说感动的理由。 细读文本，把握主旨 预设交流重点语句之一 ： 这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 预设交流重点语句之二 ： 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 预设交流重点语句之三 ： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。……我的回答让他喜出望外。 细节（语言、动作、神态） 1、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3、“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。……我的回答让他喜出望外。 在这个环节中我通过巧妙引导，精当点拨，使学生从真切的话语中感受到母爱。让学生抓住句中有关神态、动作、语言等关键字词，体会作者是通过抓细节描写来表达母爱的。这样就使本单元的训练重点得到有效的落实。 设计意图 教学过程分析 创设情境激情导入 升华情感感悟人生 初读课文感知人物 细读文本把握主旨 联系实际功在课外 （1）齐读最后一个自然段，讨论：“我”为什么和妹妹一起去看菊花？ （2）花象征什么？ （3）如果此时你是作者，你想对妈妈说一句什么话？ （4）教师总结。 通过让学生讨论、交流懂得“好好儿活”几个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在的意义的思考，更是对我们所有活于世上之人的告诫。 设计意图 升华情感，感悟人生 教学过程分析 创设情境激情导入 升华情感感悟人生 初读课文感知人物 细读文