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HowtoTeach《GoForIt》
What we’ve done and what we’ll do with《Go For It!》著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说:“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”作为语言建筑材料的词汇重要只有词汇量提高了,学生的阅读速度听写能力才能相应的提高。’s the post office?中,共有词汇64个,其中library, restaurant, supermarket, avenue, neighborhood, straight, district, through, beginning, hungry, arrive, airport等词汇,如果用朗诵记忆真可谓又长又难。我们可帮助学生把这些复杂的单词划分音节,通过化整为零的方法简化单词。这样一来,这些单词的记忆就显得简单多了。
除此之外,我们还可把词汇练习与连读、不完全爆破、节奏等基本朗读知识结合起来,让学生在朗读中体验英语的美感,在练习中享受成功的快乐。
2.利用记忆规律,借助记忆方法
根据艾宾浩斯遗忘曲线规律,识记的材料在开始一段时间遗忘的速度最快,以后逐渐趋于平衡。这个记忆规律要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词,不断反复复习,以防遗忘。我们可以通过各种教学手段辅助学生掌握单词。具体方法可采用:(1)演示法(该方法的特点:直观、生动。可用来教大部分动词和动作性强的名词);(2)举一反三法(由此及彼,形成一种开放式的单词记忆,如联想单词的反义词、同义词、同音词、同形词等);(3)实物情感教学法;(4)讨论法(可把新词与个人生活联系起来);(5)语义网状图法(有利于组织信息和扩大词汇量)
例如,七年级下册第三单元Why do you like koalas?Section A 学习动物名称的单词和描写特征的形容词,我们上网下载动物图片和声音制作多媒体课件。通过播放tiger 的声音,让学生猜测是哪种动物以导入新课。多媒体教学使学生记住了单词,同时也产生浓厚的学习兴趣。
再如用语义网状图,引导学生总结英语单词的构词规律,扩大学生的词汇量。这样的构词规律在七下中有:表示否定的前辍: unfriendly (Unit 10), irregular (Unit 9); dislike (Unit 1) 表示程度的前辍: supermarket (Unit 3) ; 名词变形容词: colorful (Unit 11), rainy, windy, sunny (Unit 10); 动词变名词: suggestion (Unit 9); reporter (Unit 4); singer ( Unit 7 ); 形容词变副词: heavily (Unit 7); 合成词: airport (Unit 2), policeman (Unit 4), newspaper (Unit 4), everyone (Unit 6), classroom (Unit 12)等。
3.综合运用,词不离句
词汇的积累需要一个过程,大量的输入必不可少的。教学中可以每单元的话题为载体向学生输入大量的分类词汇。例如:讲到I want to be an actor.中的职业,让学生搜集身边的职业将词汇与单元句型相结合造句子,编对话,做表演,词汇有足够的机会练习,达到熟练。I’d like some noodles. 中学到不少食物名称,此时可以安排一则任务,先让学生将食品分类,然后设计一周食谱,使学生在完成任务的过程中强化词汇的学习。
反思之二:语法教学
语言学家David Nunan在1999年对语法作出了这样的诠释:“Grammar:The study of how syntax(form), semantics(meaning), and pragmatics(use) work together to enable individuals to communicate through language.”最新、最权威的理论明确地告诉我们,语法教学一定要从运用的角度出发,把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。七下的主要语法项目为:一般现在时,一般过去时,现在进行时和祈使句。其中,一般过去时对学生来说难度最大。在JEFC教材中,一般过去时出现在初二第八、九、十单元,从学习较为简单的be动词的过去时开始,过渡到had,然后再到实义动词的过去时。但Go for it!只安排了两个单元,而且在第九单元How was your weekend?中一下子呈现了be动词的过去时和实义动词的过去时,出现了规则动词和部分不规则动词的过去式
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