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小学口语交际教学探讨 　　【摘 要】口语交际是小学语文教学中的重要内容，是学生知识及能力的综合体现，其通过双方的沟通与交流，调动学生的多重感官，使之在实践中提升口语交际能力。如何在小学阶段实施口语交际教学，是每位小学语文教师需要研究的课题。本文从小学实施口语交际教学的意义出发，分析了小学口语交际教学的特点，并提出了提升教学实效的相关对策，以资借鉴。 　　【关键词】小学；口语交际教学；意义；特点；策略 　　语文新课标中对于小学口语交际教学提出了明确要求，即要使学生具备日常口语交际之能力，能于各社交活动中学会倾听、表达及交流。这就表明，口语交际教学在小学语文教学中具有十分重要的地位，其既对培养小学生沟通与表达能力具有重要作用，又有助于学生合作精神的培养，能促进学生健康成长。因而，小学语文教师应将口语交际教学贯穿于语文教学的全过程，充分发挥教师之引导作用，通过合理指导与反复训练，提升学生口语交际的能力。 　　一、小学实施口语交际教学之意义 　　听、说、读、写是小学生应具备的四项基本能力，也是小学语文教学的主要内容，其中，听和说的能力则是口语交际教学之重要内容。新课程改革要求实施素质教育，促进学生的全面发展，这就需要教育应以学生为主体，以提升学生整体素质为目标。据此，我们反观现行的小学语文教育，往往只片面强调学生读写能力的培养，对于学生听说能力的培养还未引起足够的重视，这就使得学生的口语表达及与人交际的能力不足，不利于学生的全面发展。因而，在小学实施口语交际教学就显得十分重要，主要表现在：一方面，能够加强教师对学生听说能力培养的关注度，使语文教师在教学过程中改变传统只重阅读与写作的观念，加强对学生听说能力的训练，激励学生开口说话，主动表达；另一方面，对于学生而言，加强口语交际能力的训练不仅能使学生想说、爱说、会说，学会表达及交流，提升综合素养，促进语言思维的开发，还能使学生读写能力获得提高，以说促读、促写，让学生在作文时有话可写，写得更加生动、具体。此外，学生口语交际能力提升了，会更善于表达与沟通，在与教师和同学探讨知识问题时能表达得更加具体、清晰，这也就能促使学生提高其他课程的学习效率，促进学生的全面发展。由此可见，小学生口语交际能力的培养十分重要，应引起教师及学生的高度重视，并将其贯穿于语文教学的始终。 　　二、小学口语交际教学之特点 　　通过小学语文教学实践，结合学生的发展特点，不难发现，口语交际是孩子形成与发展语文能力之第一步，并总结出小学口语交际教学的下述特点： 　　第一，话语简单，结构不严谨。小学生还处于语言形成的初期，表达能力不强，词汇较贫乏，阅历较浅，语言知识不丰富，这就需要教师在口语交际教学中以简单的语言进行交流，尽可能使语句简短，表意明确。此外，口语交际也是一个双向互动的过程，往往在交流时会出现话语的穿插及意见反馈等现象，而小学生的语言思维及逻辑思维发展得还不够完善，因而需要教师以结构较为松散的语言进行交流，避免长难句式的表达。 　　第二，教学的动态性。口语交际实质上是一个交际双方互动的过程，而非简单的单向表达。这就需要教师在教学过程中充分调动小学生的积极性，并注意话题的引出与拓展，促使学生积极思考，主动交流，师生之间不断进行听与说角色的互换，培养学生对语言的理解能力，提升其反应能力，实现动态、交互式的沟通与交流。 　　第三，指导小学生用语规范。要想实现有效的交流，就需要规范学生的用语，一方面需指导学生会说且正确使用普通话进行交流，注意准确发音；另一方面，指导学生使用文明的语言进行交流，并注意表意清晰，语句顺畅，仪态大方得体。 　　第四，能力的综合运用。进行口语交际需要调动学生各方面感官的共同参与，包括思维、语言、体态、情感认知，等等。可见，口语交际是一个综合运用各项能力的动态的过程。这就需要教师在教学中活用教学方法，充分调动学生的多项能力，提升其表达效果。 　　最后，口语交际教学以培养学生交际能力为主要目的，因而具有极强的实践性，这也是口语交际教学最明显的特点。 　　三、小学口语交际教学之有效策略 　　（一）创设情境，使学生愿意交流 　　情境的创设既需符合小学生的认知水平，还需符合其身心发展特点，并充分结合小学生的生活经验及想象世界来实施。在创设情境时，教师应考虑到学生对事物的认知观念及情感态度，既要使学生能够接受，又要使其能学到知识，端正人生态度，培养高尚情操。 　　以口语交际《该怎么做》为例，教师可通过多媒体创设情境，将小松打翻花瓶并挨爸爸打的整个事件过程呈现出来，带领学生进入故事情境，最后以小松的口吻对学生说：“如果你是我，会怎么办？谁能帮帮我？”以此引发学生思考、交流。在这种故事化的情境中，学生深受感染，纷纷建言献策，表达的欲望一下子提升起来，使得口语交际教学顺利进