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小学后进生的心理特征与转化策略探讨 　　摘要：素质教育 改革背景下，要求小学教学活动中更注重尊重学生个体差异，在培养优秀学生的同时给予后进生更多的关注，这样才可达到优质教育的目标。主要对后进生的相关概述、小学后进生的主要心理特点、后进生产生的原因以及教育转化的具体路径进行探析。 　　关键词：小学后进生 心理特征 转化策略 　　近年来，在义务教育普及背景下，受家长、学校以及学生自身等因素影响，开始出现思想觉悟差、文化成绩低的学生，对这类学生往往叫做后进生。尽管在整个学生群体中，后进生所占比例较小，但其自身行为表现仍可能为其他学生带来较为严重的负面影响。在此背景下，便需做好学生心理特征分析，并引入相应的转化策略，以此达到全面教育的目标。 　　一、后进生的相关概述 　　通常后进生在表现形式上主要分为三种，包括学习后进生、品行后进生以及学习与品行双差后进生。其中，学习后进生多表现为思维反应迟钝、极易能力差等，学习成绩长期落后于班集体其他同学；而品行后进生多表现为言行粗鲁、品德较差，在校学习中存在频繁的违规、违纪行为；品行与学习双差后进生，不仅学习成绩较为落后，而且在课堂或课后存在捣乱行为，但据国内外大多学者研究，该类后进生通常在思维反应能力方面较强，思维长期处于活跃状态，若可有效引导，能够塑造成为有用之材。 　　二、小学后进生心理特点研究 　　1.应付与逃避心理。在整个班集体中，后进生往往为“排尾兵”的角色，所受到的关注与重视较少。这种情况下便不愿将心理想法等向他人诉诸，一旦面临学习或生活挑战时，为使压抑、焦虑等情绪得到缓解便开始逃避，对待学习与生活的态度更加消极。例如，后进生见师绕道或将假的成绩单提供给家长等，这类现象极为常见。或为防止受到家长或教师责罚，经常出现考试作弊或抄袭等行为，应对心理极强。 　　2.自尊心与自卑感较强。从大多小学后进生行为表现现状看，内向性格学生偏多，但在自尊心上较强，一旦有学生、教师或家长提出批评性语言，便会出现粗鲁的言语与行为，认为自尊被他人攻击。同时，因后进生在学习与生活等各方面都较为落后，同学或家长给予的关注较少，长此以往便形成较强的自卑心理，认为自己是多余的人。这种心理作用下，会在他人面前经常表现的低人一等，认为周边所有人对自己都不怀好意，难与周围学生和谐相处。 　　3.逆反与疑惧心理。部分后进生尽管存在成绩、品行等落后问题，但在观察周围人或事物方面却具有较强的洞察力，其会更关注教师、家长与其他同学所说的话以及动作，疑惑心里极强。 　　三、后进生产生的原因探讨 　　1.从教师角度。后进生的形成，很大程度归因于教师不合理的教育方式。一般教师对学生的期望都会表现出明显的差异，如对于优秀生会认为其发展潜力较大，而对于后进生期望较小，这样在课堂教学活动中更侧重于对优秀生的提点，而后进生则往往被忽视。即使部分教师时常提问后进生，但若后进生无法回答问题，教师便会表现出厌烦的情绪，直接导致学生自信心受到影响。 　　2.从家庭角度。后进生的产生，主要来源于家庭方面。据相关调查研究表明，大多后进生多生长于较差的家庭环境中，如父母离异，或父母的酗酒、赌博等不良习惯，使学生在潜移默化中受到影响。同时，也有部分后进生家庭环境较好，但家长所采取的教育方式却极为不合理，如对孩子的错误行为直接采取体罚或责骂方式，这种情况下学生在心理上将变得极为脆弱，且性格较为孤僻。 　　3.从社会角度。现代小学生所处生活环境极为优越，生活或学习周边等存在许多不良影响因素，如典型的社会青年，其不良行为都可能影响小学生的身心发展，如赌博、游戏等，其本身能够迎合小学生好奇心理。这种情况下，学生对于学校教育便会极为厌倦，更青睐于社会中的诱惑性内容。 　　四、转化后进生的具体路径 　　1.做好沟通与情感交流工作。低年级学生本身处于认识世界的阶段，其在心理上更倾向于获得别人的关注与爱护，并做到经验交流与分享。对此，家长与教师应适时做好对学生的关怀与引导工作，通过情感交流与分享使学生恐惧心理、逆反心理得以消除。针对学生日常生活与学习遇到的问题，教师与家长应主动询问学生，并提供相应的指导，这样才可使后进生的心扉得以敞开。 　　2.注重挖掘后进生的闪光点。对于大多后进生来讲，其并非毫无是处，很可能在学习或行为表现中存在闪光点。教师应注重根据这一闪光点给予后进生相应的肯定与鼓励。一般后进生由于在思想行为上给教师与周边同学带来不上进之感，其闪光点往往被隐藏起来，需进行细心寻找与挖掘，即使后进生在某一方面的进步较小，也需要进行肯定，并引导其向正确的方向发展。 　　3.细心的教育。后进生的教育是教师工作中面临的重要难题。在实际教育过程中很容易因学生的不争气或不上进等，便放弃教育工作，使后进生难以被转化。对此，在教育工作中应保持