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小学数学教学中创设有效问题情境的策略 　　摘 要： 随着我国教育行业的不断创新，新课程已经在教学中起到重要作用，创设问题情境在小学数学教学中得到广泛应用。由于数学教师对情境教学模式了解不深刻，实际教学中存在学习目的不明确、学生学习成绩下滑等诸多问题。本文主要针对创设情境教学存在的问题进行分析，以帮助学生高效学习。 　　关键词： 小学数学 问题情境 有效创设 　　在小学数学教学中，问题情境教学方法起到很大的作用，改变过去传统教学理念，优化学习方法，使学生学习数学时感到轻松，帮助学生有效学习，提升学习效率。但是，实际教学中创设问题情境教学依然存在学习目的不明确、形式化等很多问题，对学生心理造成很多不良影响。 　　1.创设问题情境教学存在的问题 　　1.1目的不明确 　　根据目前教学看，很多小学教师在教学中没有联系学生的实际，创设问题情境时，没有对情境进行精心设计，只是通过语言对学生进行讲解，而学生正处于学习阶段，对老师的语言不能及时理解，致使老师使用问题情境教学时偏离实际，只是对课本中的基础定义进行讲解，没有针对学生实际学习情况制定出合理方案，使学生学习时没有明确目标，不知道该怎样学习，对学习渐渐失去兴趣，给学生的学习态度造成很大的伤害，无法达到预期的学习目的。 　　1.2极端化 　　老师在课堂上对学生讲课时，并没有按照问题情境教学方法进行，学生的理解、课堂上的表现和学习到的知识，其实都不是老师真正关注的，对于老师来说，只看每一节课是否使用问题情境教学方法，从学生角度来看，老师使用这种方法教学，对自己学习没有任何帮助，反而走进极端化教学误区。 　　1.3形式化 　　老师在教学中对教学形式更重视，从而设计数学教学模式过于轻率，在实际数学教学中，老师和学生没有课堂互动，讲课时对于知识重点、难点都没有向学生进行及时讲解，只是表面上对学生进行讲课，实际上只是空口讲课，没有举例太多让学生了解，使学生在课堂中没有学到任何知识。 　　2.创设有效问题情境策略 　　2.1创设真实问题情境 　　对于数学学习而言，不仅是书本上单一的具体公式，还要把学习数学当做日常生活中的一种算术工具，随着数学学习难度不断加深，学生一定要从基础开始学起，老师在教学中对学生的学习态度要了如指掌，并且讲课时要多列举实际生活中常遇到的问题，让学生更好地理解，调动学生学习数学的积极性，积累学习经验，在以后遇到问题时及时运用数学方法解决，通过这些问题让学生对数学产生亲切感，让学生体会到学习数学很有用，帮助学生提高数学能力，激发学生学习数学的兴趣。 　　2.2创设思考性问题情境 　　老师教学时首先要设计思考性问题，有助于学生逻辑思维提升，帮助学生独立思考问题。思考问题时，根据问题难度判断，在自己思考空间里想出问题的关键点，为解题提供帮助。创设问题情境时，应对很多因素进行思考，有利于学生激发更多解题思维。其次，老师要根据每个学生思考程度的不同，建立起符合当前学生的思考形式，在问题选择上根据学生对待问题的不同思考角度，设计适合学生的问题。 　　2.3创设有针对性问题情境 　　老师对教材应认真钻研，把教材上的重点都总结起来，抓住知识的核心关键并提出有关问题。面对学生掌握的数学知识进行问题考验，使学生掌握与知识点相关的题型，从而让学生对数学模型进行相关解答与应用。在进行数学运算时，要注意加减法法则，引导学生自行创设问题情境，计算抽象的算法、公式时，帮助学生解决问题。课堂上，要让学生真正投入其中，首先要激发学生对知识的渴望和感情，老师根据学生的现有生活经验，对眼前所有事物让学生产生联想、构思，要有目的地进行了解，从而创设问题情境，并让学生逐步了解，获得数学知识的真正含义。 　　3.结语 　　老师在利用问题情境进行教学时，不能忽略数学书本内的主要知识，还要根据学生学习特点进行设计，合理创设问题情境，使学生对学习数学有深度认识，不仅帮助学生提高学习成绩，还使学生对数学知识充分了解、合理运用，获得更多的知识。 　　参考文献： 　　[1]姜夫浩.浅谈小学数学教学中问题情境的创设[J].中国校外教育，2014（1）：49. 　　[2]张云.小学数学教学中创设问题情境的策略探究[J].学周刊：A，2014（2）：79. 　　[3]史建春.小学数学教学创设有效问题情境的策略[J].小学教学参考，2013（36）：37. 4