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小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力 　　摘 要：随着教学改革的不断深化，小学数学教育越来越受到社会的关注，尤其是学生独立思考能力的培养。由于受传统填鸭式教学方式的影响，使教师忽视了对学生独立思考能力的培养，学生自学能力低下。本文主要探讨了如何在课堂教学中培养学生独立思考能力，以供参考。 　　关键词：小学数学；独立思考；策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-387-01 　　“授人以鱼，不如授人以渔。”数学的学习亦是如此，教师不但要传授学生数学知识，更要培养学生独立思考能力，提高学生自学能力，进而获取更多的数学知识。要想提高学生的独立思考能力，必须发挥学生的主观能动性，提高学生学习的积极性，使学生成为学习的主体。 　　一、激发学习兴趣，营造良好的教学氛围 　　兴趣是最好的老师，一位心理学家曾经说：“人的先天潜能都是非常优秀的，通过后天的教育可以创造更好的实践条件。”传统教学中，教师占据主导地位，一言堂的教学方式禁锢了学生的创造性思维。调查研究发现，只有在轻松、民主、快乐、和谐的氛围中学习，才能激发学生的学习兴趣，从而促使学生主动参与到课堂教学中，勇敢表达自己的想法，培养学生创造性思维能力。同时，也为建立良好的师生关系奠定了基础。心理学上也强调：学生在轻松、快乐、民主、和谐的氛围中学习，有助于提升学生的认知水平和创造力的培养，在这种积极的情绪下学习，可以活跃学生的思维，发挥创造的才能。 　　例如：学习《分数比较大小》时，我们可以发现，分数比较大小主要分为三类：分母相同，分子不相同；分母不相同，分子相同；分子、分母都不相同。经过学习分数比较大小的知识，我们了解分数比较大小的方法主要有以下几种：同分母看分子，分子越大，分数就越大；同分子看分母，分母越小，分数就越大；分子分母都不同，需要先通分，变成同分母的分数，然后再比较大小。上述是教学中经常使用的解题方法，但是在解题的过程中，学生又发现了很多解题方法，最后，教师让学生进行比较，看谁的方法又简便，准确率又高。这时教学的目的不再是单纯的比较方法，而是为学生营造一个民主、和谐、快乐的学习氛围，促使学生主动思考，这样学生不但学到了知识，而是活跃了学生的思维，学生勇于表达自己所思所想，敢于对教师和其他学生的问题提出质疑，然后再进行探索，培养学生独立思考能力，以及自学能力。 　　二、结合实际，开展趣味教学 　　调查发现，百分之八十的小学生对数学不感兴趣，他们认为数学抽象难懂、枯燥乏味。为了改变这种现状，教师必须激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生主动参与到课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性。例如：将数学知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣；如“同学们，假设你们家是卖水果的，如果4个橘子和2个芒果装一袋，芒果装完，橘子还多4个，如果5个橘子和2个芒果装一袋，橘子恰好装完，芒果还多6个，橘子有多少个？芒果有多少个？”“设橘子有x个，芒果有y个 （x-4）/4=y/2，（y-6）/2=x/5 ，x=80 y=38，橘子有80个芒果有38个。”还可以从生活中提取一些有趣味的话题和素材，如学习10以内的加减法时，可以采用肢体语言的方式，将双手合拢代表两个物体相加，双手慢慢分离，代表两个物体相减等。再例如：学习认识图形时，鼓励学生从生活中搜集一些几何图形，然后带到班里，让学生先感受一下各个几何图形的不同，然后再进入正题，将生活与教学，将学习与游戏结合起来，加深学生对知识的印象，培养学生独立思考能力，提高学生自学能力和独立解决问题能力。 　　三、创造轻松环境，提倡课下思考 　　课堂的知识毕竟是有限的，学生无法在课堂上消化的重点、难点知识，必须在课下认真思考，因此，课下的学习也是非常重要的。开展课下思考，可以使学生温故而知新，并且更好地掌握相应技能。在课下开展教学活动，教师与学生都参与其中，结合所学的知识开展讨论，从而开发学生的智力。例如：教师可以将学生进行分组，以组为单位开展活动，分组的方式很多，如抽签、随机、自由组合等，每个小组从本组中指定两人当联络员，负责小组的各种活动，联络员可以轮流担任。对于学习的新内容，教师可以要求小组先进行讨论，自行收集材料并进行分析，挖掘其中的难点和重点，提高学生探索能力、分析问题能力、独立解决问题能力、以及自学能力。学生在进行分组自学时，教师要发挥其课堂教学组织者和引导者的作用，在合适的契机对学生进行引导，并定期对学生进行启发，从而提高学生独立思考能力。创造轻松、快乐、民主的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动参与到课堂教学中，勇于表达自己的观点和看法，勇于对教师和其他同学的观点提出质疑，鼓励学生进行实践，从而培养学生独立思考能力，提高学