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小学数学教学管见 　　摘要：小学数学教师要树立科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以自身创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时要以人格力量和高尚真挚的情感，以数学知识本身的魅力吸引每一位学生，使之受到感染和激励，从而促进学生人格的健全发展。 　　关键词：小学数学教学；创新能力 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0221-01 　　教学中要从数学学科的特性和小学生的接受心理出发，注重教学的创新。培养学生的创新能力应贯穿小学数学教学的全过程。教师必须努力培养学生的创新思维，深入挖掘教材的多解因素，勤于钻研，吃透教材，鼓励引导学生多角度、多侧面、多方向地思考问题。 　　1.唤起创新意识，使学生想创造 　　创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。 　　创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。 　　2.提高创新能力，使学生能创造 　　创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。我认为培养学生的创造性，就是以多向、逆向思维为主要特征的创造思想能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转化。每个学生都有创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力进行再创造，也就是由学生把要学的知识自己发现，或者创造出来。 　　提高创新能力，使学生会创新，一是要注重发展学生的观察力；二是注重发展学生的想象力；一切创新的活动都从创造性的想象开始；三是注重发展学生的动手操作能力。 　　3.提高教师素质，改革教学方法 　　教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩。虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化。随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。在实行百分制的时候，量化学生的分数就可似评价教师的成果。如：小学数学教材中的一些看似很简单的习题，其实蕴涵着很深奥的道理。如果只是简单一做了之，就不会很好地完成教学任务。但如果没有高深的数学根底又很难解释清楚。如抽屉原理、排列组合、奇偶性分析、数列求和等等。这些问题也只有真正把握其本质时才能给学生解释得清楚。 　　4.要以整体观念组织教学 　　简单应用题是复合应用题的基本结构，必须使学生熟悉用加、减、乘、除四种方法计算的各种情况。因此，题目的内容要丰富，使学生熟悉增添补足提前缩短平均等各种表达数量关系的词汇。 　　简单应用题一般是分类型教的。在一定的阶段，可以按它们的内在联系，归纳整理，使之类型简化，如求两数相差多少和求比一个数多几的数，以及求比一个数少几的数这三类应用题，可以归纳整理为比较多少的问题，这样就能更深刻地揭示数量之间的相互关系，便于理解，并能减轻记忆负担。 　　复合应用题的范围广，数量关系变化多，是学生难学的内容，一般可以按思考方法的难易来组织教学。可先教综合法较容易解答的题目，如一本书有80页，上午看12页，下午看17页，还剩多少页？学生顺着已知条件就能解答，步数再多，思考方法也并无什么差异。然后教用分析法解答题目。对于较复杂的题目，分析法往往更有用。一旦学生掌握了解题的思考方法，就不必再分比少求和，几倍求和等类型了。此外，在教整数应用题时，要为以后分数应用题的教学早作埋伏，在教分数应用题或比例应用题时，要联系前面已学过的应用题，前后呼应。这样，从整体出发组织教学，学生的知识就能融会贯通，解题也就活了。 　　5.理论联系实际，为学生的创新提供土壤 　　法国学者卢梭认为：儿童时期是理性睡眠时间，不宜用理性的方法对他们进行训练，应该让他们接受大自然的教育，接受感觉经验的教育，接受实际事物、实际行动的教育。生活是数学的源头，生活中处处都存在数学。因此，教师在设计教学的内容时，要有意识地将教材内容和学生的生活联系起来，使教材中抽象的符号定理等变为形象丰富的生活资源，使学生深刻体会到知识就在自己的身边。 　　充分利用学生生活环境中的人与事，从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设活动的、可操作性的、使学生可以做的教学内容，促使学生以积极的心态投入学习。学生在实践中学习和运用知识，容易遇到新情况和产生新问题，这样，就迫使他们动脑筋、想办法、找对策来解决问题。如，在教学长方体的表面积后，我设计了这样一份作业：学校准备在暑假中对各班教室进行