性别决定和伴性遗传说课稿.doc

性别决定与伴性遗传说课稿 各位评委老师，大家好： 我说的课题是“性别决定与伴性遗传”。本节内容是属于高中生物必修二第三章“遗传和变异”中的第二节“基因的自由组合定律”中的第二部分。下面从教材分析，教法与学法说明、整个教学过程的组织设计及本课教学设计的理论依据等几个方面介绍一下我的教学思路和教学设想，请各位评委老师多提宝贵意见。 一、教材分析 1．本节内容在教材中的地位和作用 《性别决定与伴性遗传》是高中生物教材第二册（苏教版）第三章第二节，讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。在性别决定方面，以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。在伴性遗传方面，以人的红绿色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。这部分教学内容，实质上是关于性染色体的分离规律。 2．教学目标的确立与依据 我现在是教的高一学生，本门课程对刚刚初中毕业的学生来说，大部分学生对性别决定不知道、基础几乎为零、理解能力较差、抽象思维能力不强的特点，再加上本门课程内容繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大困难。结合对学情的具体分析，依据教学大纲要求，确定如下： 教学目标 (一)知识目标: 1、以XY型为例，理解性别决定的知识。 2、以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。 （二）能力目标： 培养学生的观察能力、综合分析能力、自主学习能力、应用规律解决问题的能力，养成健康的学习心态，强化理论与实践的完美结合。 （三）情感目标： 1通过学习和理解伴性遗传的传递规律，培养学生辩证唯物主义的思想； 2培养学生自信、自立、自强、自觉的良好综合素质及团结协作的精神，为其成功的步入社会打下坚实的基础。 3教学重点和难点 （1）教学重点: ①XY型性别决定方式。 ②人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。 （2） 教学难点: 人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。 （3） 教学疑点：基因位于性染色体上时个体基因型的写法。 二、教法说明 在这节课的教授方式上，我根据本节内容与生活实际联系密切的特点，结合教学原则、教学目标及教学内容，利用学生对生活知识的渴求，采用自主合作式、启发式、分析对比、讨论探究等综合教学手法及多媒体先进的教学手段，实现探究性学习和基础性课程整合的目的。有意识有目的地实现学生能力目标、情感目标的培养。 三、学法指导 在实际教学过程中，我注意学生学习方法与学习习惯的培养与指导。为了促成学生克服依赖心理，学会学习，学会判断，学会选择，成为自主行动的人，因此，在学法指导上，我确定为： 通过创设教学情景——鼓励学生参与， 通过人人动手操作——调动学生参与， 通过合作思维过程——激励学生参与， 通过加强信息反馈——促进学生参与， 通过重视教学评价——推动学生参与， 同时，还运用迁移式、点拨式等多种指导手法，使整个教学效果达到一种优化。 四、说教学过程 本节课共分五个教学环节 第一步：组织教学（1分钟）把学生分成两小组。目的是集中学生的注意力。 第二步：导入新课，认定目标（3分钟） 在上这节课时，我先用录像展示鸡蛋孵化→小鸡→生长发育→成鸡的简短而生动的画面，让学生说一说“这录像展示的是什么样的一个情景?成鸡又分雌雄性别，它们在外形上有什么区别?”这些生物个体同是由鸡蛋(受精卵)发育而成的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体? 要正确回答这些间题，就让我们来学习‘性别决定和伴性遗传’吧!”这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。 第三步：提出问题、分析问题、解决问题、揭示重难点（33分钟） 其中包括： 1．教学内容的设计 为了体现教学内容的针对性、层次性和趣味性，结合学生的认知结构，确保教学目标的实现，在教学内容的设计上，采用由简到繁，由易到难，由浅入深的递进式结构设计。即通过挂图及多媒体动画演示：人类的染色体组图，提出第一个问题——染色体类型及人类染色体组型分析。在此基础上引出第二个问题——性染色体的决定方式。通过例举生活中的实例，提出第三个问题——伴性遗传的概念。最后通过让学生验证自己是否具有色盲症，提出第四个问题——人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。 2、活动方式的设计 针对学生实际，结合自主合作式课堂教学经验，选择教师引导学生探究式的学习方式，通过师生之间、各小组之间和组内的讨论、争辩、质疑等协作方式，来促进学生对知识信息的搜集、区别及选择，达到预期的教学目标。 3、课堂提问的设计 课堂提问的设计有三个内容：①在讲完性别决定方式后，让学生例举XY型和ZW型实例。（抢答）②根据生活中所见，让学生说出所看到或听到过的属伴性遗传的类型。③讲解人类红绿色盲的主要婚配方式时，动画演示前两种，让学生分析后两种类型。（每小组各一种婚配方式，以小组为单位回答） 提问方式采用的是迁