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浅谈教学中学生主体作用的发挥 长征中心小学 钱国梅 摘要：作为语文教师必须改变陈旧的教学理念，在语文课堂教学中，我们应该积极培养学生在学习的过程中的自主性、能动性、开放性，帮助学生开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，学生的各方面素质才能得到全面发展，成为时代需要的合格人才。 关键词：语文；课堂教学；学生；主体作用 新课程认为“改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，成为这场教学改革的核心任务。” 教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多种对话的组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。只有这样，培养出来的人才才能适应社会发展的需要。而作为语文教学，就是要培养学生的实践能力，人文素养，在学习中领悟方法。因此，这就要求教师要充分调动学生的积极主动性，让学生主动参与学习和探索，把学生原有的学习时间，充分还给学生，给学生一个宽松的探究学习环境，在语文教学中切实突出学生的主体性。 那么如何在语文教学中突出学生的主体性呢？这要从三个方面来讲。 一、更新教育观念 转变角色 学生是学习的主体,是充满生机和活力的生命体。作为教师，我们不能漠视学生做人的尊严，伤害他们的自尊心。我们不应在像以前一样，纯粹是教师讲，学生听；教师要求，学生照办；教师出题学生考试。这样只会培养出高分低能和只重结果不择手段的人。因为这种教学方式摧残了学生学习的兴趣与热情，扼杀了学生的创造力。他们的情感与道德感得不到培养，它已经不适应现在的社会发展形式。要认识到课堂上学生是主体，教师只是引导者。我们应学会放手，去创造宽松的环境，让孩子们去探索，设计探索活动的目的是让孩子发现某些现象及现象之间的关系，它重在过程而非结果。所以我们在教学应中以学生的发展为核心，要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。 1、树立正确的学生观 学生是学习的主体,是充满生机和活力的生命体。作为教师，我们不能漠视学生做人的尊严，伤害他们的自尊心。特别是要正确对待那些智力发展迟缓、不听话的学生,要做到不体罚，不当众批评，乃至打击报复。顾明远教授讲过一句话: “中小学生个个是嫩芽。嫩芽就要进行保护，嫩芽就来不得半点伤害，一旦伤害可能会造成终身残疾。”我们应用发展的眼光看待每一个学生,为不同发展水平的学生提出不同的学习要求，因材施教，突出教育个性化、多样化的特征，争取让每一位学生都成人成才。 2、激发兴趣，培养信心 “兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。现代心理学认为：学习兴趣是学习活动中最现实，最活跃的成份，学习兴趣的需要是学习的自觉性的起点，是学习的强化剂。③美国生物学家贝弗里奇说过：“只有那些发现抱有真正兴趣和热情的人才会成功”。④我国古代教育学家也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，⑤可见，学习兴趣在学习过程中具有巨大推动作用，学生对某学科感兴趣，学习信心足，学习成绩也会自然越来越好，能力也会越来越提高。 3、要与学生建立平等和谐的师生关系。 自尊心是一种自己尊重自己，爱护自己，并期望受到他的人尊重与爱护的心理。新课标强调，尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。①不体罚学生；②不辱骂学生；③不大声训斥学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生⑥不随意当众批判学生。如：我班有一个叫王启望的学生，他有一个坏毛病很爱惹人，刚转学的第一天，王启望就把一位女孩子给惹哭了，开始我对他的教育方法比较简单，当他犯了错误，我只是当众批评他几句，然后用命令的口气对他说：“以后不许上课动别的同学了。”当时他也会条件反射似的点点头。可是江山易改，本性难移，过不了两天，老毛病又犯了。我也试着改变教育方法，软的没用来硬的，下课后让他站在圈内或让他自己一个人坐，尽管软硬兼施但无济于事，最后只好请家长来援助。经过和家长的交谈才知道孩子因长时间受到老师、家长的批评，没有了自尊心，破罐破摔，家长也觉得自己的孩子已无可救药，由他去吧！我这时才清醒地认识到，这是教育的失策。首先，作为教师不应该在大庭广众之下，甚至当着全班同学的面，对孩子进行训斥，而要选择恰当的场合与孩子一道分析原因，各自谈看法。在这平等的交谈中形成共识，使学生在不知不觉中受到教育。其次，教师在批评学生时，应先表扬他好的方面，再指出他几个缺点中的一个缺点，这样学生听了老师的批评就能心悦诚服，并且能找到战胜自己弱点的好办法，后来我用上面的方法教育王启望，效果果然不错，他不但改正了惹人的坏毛病，而且上课也认真了许多。 二、教学中促进学生主动