中学作文教学的反思与实践.pptVIP

邢益育 专题讲座主要内容 一、关于作文的认识 二、作文教学的反思 三、作文教学的实践 一、关于作文的认识 1、曹丕《典论·论文》： “盖文章，经国之大业，不朽之盛事。” 2、《中国大百科全书·心理卷》： “作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。” 3、刘永康《语文教育学》： “写作是学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来的过程，写作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。” 三、作文教学的实践 （一）作文教学的目标和要求 也就是说，作文教学要教学生什么？ 韦志成《作文教学论》： 1、传授“精要、好懂、有用”的写作知识； 2、培养学生现代写作能力和良好的写作习惯； 3、发展学生智力； 4、培养学生正确的世界观、人生观和价值观。 * * 海南省中学语文特级教师 海南师范大学兼职教师 海南省中语会常务理事 海南省中语会学术委员 文昌市中学教研室主任 中学作文教学的反思与实践 邢益育 2009.09.22 二、作文教学的反思 张志公先生说： “语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。为什么这么难呢？我想，这也许跟对待作文这件事有些不对头的看法有关系。不大对头的看法必将导致教学中不合适的做法。看法不对头，教学的做法不大合适，训练效果自然就不会很好，久而久之，成了‘老大难’。” 作文教学的主要问题 1、目标：目标定位过高 2、方法：训练脱离实际 3、知识：知识传授艰深 4、素养：人文素养缺失 5、评价：评价标准模糊 （二）作文教学的改革尝试 面对作文教学存在的诸多问题，我们要有选择地对一些问题进行深入的研究和改革尝试，以期提高作文的教学实效。 开展作文教学课题研究，特别是小课题研究，这对提高作文教学实效很有益处，对教师的专业成长帮助更大。 我的课题研究：“作文的批改与指导”课题。 “作文的批改与指导”课题 1、研究目的： 探讨作文的批改和指导的新方式，寻找提高学生写作能力的有效途径。 2、实验步骤与做法： 课题分两个学年，即在高初中的一、二年级进行，毕业班除外。 基本做法： 一年级（初一或高一）突出兴趣培养，强调写自由文，改变作文收缴、批改和指导方式；二年级（初二或高二）以常用文体写作训练主为，适应中高考备考需要，作文的收缴、批改和指导方式与上一年相同。 本课题实验只在基础年级开展，毕业年级不做。 3、实验操作简介： 收缴方式——化整为零； 批改与指导方式——书面简评，当面指导。 谢 谢 1、目标定位过高： 例如：初一年级刚入学，不少教师就要求学生作文不得少于500字。这个要求高吗？ 我们查一查新课标，才知道这个500字，是初中生毕业时的写作能力的最低要求。而用这个标准来要求刚入学生初一学生，不就是过高了吗？ 再如：不少教师喜欢和学生大谈特谈作文如何开头结尾，如何运用多种不同的表达方式等。即使是初三或高三毕业生，没有掌握作文基本的写作知识和拥有一定的写作能力，大谈如何开头结尾、如何运用表达方式，这不就是要求过高吗？ 目标定位过高，学生的学力达不到要求，我们的教学也还是达不到目的，教学还是无效或低效的。 2、训练脱离实际 （1）教材脱离实际 现行的人教版高中必修五个模块，供有20个写作训练单元。从教材的编写来看，很系统也很全面。如果学生高中三年真的可以达到教材的编写要求，那我们学生的作文能力真的很高很高了。可事实并非如此。直到高三毕业，我们的学生作文还是很差很差，高考作文得分不高就是有力的证明。 例如，高中语文必修3的“表达交流”单元，训练内容为“学习选取立论的角度”“学生选取和使用论据”“学习论证”“学习议论中的记叙”等，这四项内容不管选哪一项来教学训练，对高一学生都是比较困难的。训练时间短的话，这样的教学效果只能是低效或无效的。