辽宁省开原市第五中学七年级历史上册《第5课灿烂的青铜文明》教案2新人教版.docVIP

《第5课 灿烂的青铜文明》 活动目的： 通过本课探究活动使学生了解商朝是我国青铜文化的灿烂时期，其代表是司母戊鼎和四羊方尊。培养学生的初步审美、鉴赏能力、想像力、动手能力、阅读理解能力。树立“科技推动了社会生产力的发展，推动人类文明的进步”的观念。 活动准备： 学生：1．带学生参观陶瓷厂，回家用橡皮泥捏出一个常见的现代生活用具 2．预习课文 3．查找有关青铜器资料 教师：1．准备青铜器相关资料，扩充学生视野 2．组织学生参观陶瓷厂活动步骤： 第一步：小游戏：猜猜看，引导学生分析青铜器皿的实用性 第二步：以四羊方尊为例，引导学生欣赏青铜器的精美工艺 第三步：以司母戊鼎为例，讲解青铜器制作 第四步：总结活动过程： 教师检查学生在课前准备的小制作品，问：“你们通过参观活动有哪些印象？” 学生甲：“精美实用。” 学生乙：“省时省工。” 学生丙：“质量好，产量大，科技含量高。” 教师问：“那你们谁知道，在三、四千年前，我们的祖先是用什么材料制造这些生活用具呢？” 学生答：“青铜。” 教师：“不错。可你们知道青铜是一种什么材料吗？”让学生阅读所发资料。学生阅读完毕后，教师说：“你们知道当时青铜可以制造出哪些器具吗？” 学生答出鼎、角、尊等。 教师：“同学们回答的都很不错。下面，我们分4个小组做一个游戏：猜猜看。猜一猜老师所给图片中的青铜器，它的实用性是什么？” 分组完毕后。教师在屏幕上分别打出：鼎、尊、鬲（lì）、簋（guǐ）、爵、角、觚（gū）、觯（zhī）、卣（yǒu）、盉（hé）、壶、匜（yí）、盂、盨（xǔ）、甗（yǎn）、斝（jiǎ）、罍（léi）、盤（pán）等图片让学生抢答。在抢答过程中，帮助学生完善答案：鼎→烹饪器，尊→盛酒器，鬲→烹饪器，簋→盛饭器，爵→饮酒器，角→饮酒器，觚→盛酒器，觯→盛酒器，卣→盛酒器，盉→斟酒器，壶→盛酒器，匜→注水器，盂→盛水器，盨→盛饭器，甗→蒸饭器，斝→温酒器，罍→盛酒器，盤→盛水器。然后指出青铜不仅仅用于制造生活用具，还广泛用于礼器、乐器、兵器、农具和工具，分布于社会各方面。 活动结束 教师：“大家刚才在游戏中欣赏了许多精美的青铜器。你们知道最精美的是什么吗？” 学生答：“四羊方尊。” 教师：“对。下面我们一起欣赏四羊方尊，请同学们分四人一组讨论：它究竟美在何处？” 学生甲：“四头羊分挂四方，比较匀称。” 学生乙：“整个铜器有很多雕刻、绘画放在一起，井然而不杂乱，并且起到了装饰作用，显得更加好看。” 学生丙：“纹饰与雕刻结合自然，协调完美。”…… 教师根据学生回答情况进行小结，弥补不足。如：蟠缠的龙与静坐的羊在一起，寓动于静；整个器皿，各种图案交织一起，协调完美，造型雄奇等。 教师：“我们在前面已了解了有关青铜器的类型、用途、审美等知识，那你们想知道，青铜器是如何制造的吗？”让学生阅读所发材料，并做计算题。 学生阅读后，教师：“通过阅读，你们第一感受是什么？” 学生甲：“太复杂了。” 学生乙：“不可思议。” 学生丙：“古人太了不起了。” 学生丁：“制作太繁琐了。” 教师：“你们刚才仅仅只是在感观上有了一定的认识，老师再请同学们看导入框中的‘司母戊鼎制作想象图’，从司母戊鼎制作场景中，你还可以得出哪些信息？” 学生甲：“分工细、规模大。” 学生乙：“有组织。” 学生丙：“有计划。” 学生丁：“每个工人各司其职。” 学生戊：“密切配合、协调一致。” 教师：“你们说的都很不错，请你们结合参观的情况，对比一下，有哪些感受？” 学生甲：“现代工艺品更加精美实用。” 学生乙：“现在的省时省工，产量大。” 学生丙：“现在的产品质量好，科技含量高。” 教师：“不错，那么这些答案说明了什么？” 学生：“生产在发展，人类在进步。” 教师：“人类生产发展、进步与什么有关？” 学生：“劳动工具。” 教师：“同学们回答的非常不错。正是由于我们祖先的勤劳智慧和密切协作的精神才创造出这些工艺高超，品种繁多，应用普遍的青铜制品，推动人类历史进入青铜时代，为人类文明作出贡献，创造出辉煌灿烂的物质文明和精神文明。” 教师结合学生参观印象，对本活动总结：通过本次活动，充分说明在人类社会发展历程中，科学技术起到了至关重要的作用，它推动了社会生产力，推动了人类文明的进步。 学生天地： l.资料 青铜是铜与铅、锡的合金。红铜又称纯铜。由于铜矿石与其他有色金属矿常常是伴生的，所以红铜中常含有铅、锡等金属。一般称锡含量低于2％，铅含量低于3％的铜为红铜。红铜的熔点为1083℃ 铸成的器物硬度差，铸造过程中的流动性也不好，冷却时收缩性也较大。但加人锡、铅以后，其性能可以改善。例如：加人10％的铅，熔点可降低43oC；加人 10％的锡，熔点可降低 73℃；若加入20％的锡，熔点可降低193℃。同时，硬度