教育概念的界定.pptVIP

美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中给出了三种形式的定义： 规定性定义 描述性定义 纲领性定义 纲领性定义： 它是描述性定义和规定性定义的一种复合形式，既揭示出被定义对象是什么，又明确或隐含的表明被定义对象应是什么。 公式： 被定义项=种差+属 概念 本质特征 上位概念 教育的 柏拉图：教育是为了以后的生活所进行的训练。 裴斯泰洛齐：人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。 《中国大百科全书?教育》：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 《教育学基础》：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 活 动 教育的属： 教育是一种活动。 教育的种差是什么？ 人类社会的活动VS动物界生存本能的活动 动物界这种现象是基于亲子和生存本能的自发行为，是一种生理需求，其内容也与动物的生存本能如捕捉食物、逃避天敌等有关。 动物没有语言，不能将个体的经验类化，也不能将类经验转化为个体经验，因而不能通过教育使一代胜过一代。 《说文解字》：教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。 古希腊语中：教育一词与教仆有关，教仆是对专门带领儿童的奴隶的称呼。 共同点： 认为教育是对人类社会中抚育新生一代这种特殊活动的概括，涉及到的只是人类有意识的社会活动。 从对象看：教育活动是有意识的以人为直接对象的社会活动，它不同于其他以物或以精神产品的生产为直接对象的社会生产活动。 从目标看：教育与其他有意识的以人为直接对象的活动也有区别，它是以对人的身心的发展产生影响为直接目标的。它不同于以保护人的身心健康、抵御疾病对人的身心危害为直接目标的医疗活动。 教育是一种有意识的人类社会活动 教育的三种定义形式 纲领性定义 描述性定义 规定性定义 属→活动 种差→有意识的人类社会活动 对象→人 目标→影响人的身心发展 被定义对象=种差+属 思路与重点