教育部参赛_位置的变化_傅西洋.docVIP

4.2 位置的变化 【教学内容】苏科版教材八年级（上）第四章第120页（第一课时） 【教学目标】 知识目标: 会描述事物运动的路径； 能根据经纬度确定移动事物位置变化的路径; 会用变化的数量描绘事物位置的变化. 能力目标:：学会运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。 情感与价值观要求: 通过研究数量的变化和位置的变化的联系，感受我们生活在变化的世界中，感受用运动变化和联系的观点研究这些变化。同时由钓鱼岛事件培养学生的爱国主义精神。 【教学重点】 会描述物体运动的路径，会用变化的数量描绘事物位置的变化. 【教学难点】 会用变化的数量描绘事物位置的变化. 【教学准备】 教师：多媒体、地图 【教学方法】 课堂活动教学、合作学习与探究 【教学过程】 情境引入 出示图片：你知道这个美丽的海岛是哪里吗？ 钓鱼岛呈番薯形，钓鱼岛列岛由钓鱼岛、黄尾屿、赤尾屿等8个无人岛礁组成。是我国的固有领土。“钓鱼岛是中国的”！！ 引导学生归纳发现：一般地，我们常用标志物法来描述事物位置 。 活动一: 中国记者钓鱼岛巡航日记（部分） 2010年9月23日 中国渔政201船从上海启航先向东航行，越过舟山群岛后向南直奔钓鱼岛海域巡航，） 9月24日下午16时许，中国渔政201船经过约28小时的航行，距钓鱼岛只有30多海里了。舰桥上远望，钓鱼岛的轮廓隐隐约约地出现在正南方向的视野里，而在左前方，黄尾屿也映入眼帘。 想一想： 请学生思考并回答若在没有标志物的茫茫大海上，渔政船如何确定和报告自己的位置。（引导学生模仿海监船和海监总部的联络电话） Ps：钓鱼岛分散于北纬25°40′～26°、东经123°～124°34′之间，东西长约3.5公里，南北宽约1.5公里，总面积约6.344平方公里。 活动二 经纬度法的应用是广泛的，尤其在没有标志物地方，比如生成于海上的台风，你不陌生吧！预测台风的移动路径用的就是这种方法，你想试试吗？ 试一试:给出数据（经纬度和时间），让学生画出台风中心在海上运行的路径，并让部分学生展示作品. 试根据表格提供的数据在地图上描出“台风”中心的移动路径 （先描点，再按时间顺序把相应的点连结起来） [教学设计]学生独立完成，请一个学生在实物投影上展示所画台风移动路径图：学生按时间先后顺序，一边介绍台风中心所在的经纬度一边指出台风中心所在的位置，并说明画法。 议一议: ①在以下地方,你会选标志物法、经纬度法中的哪一种来描述位置? 城市、海洋、沙漠、草原 ②你发现了什么? [教学设计]学生独立思考后，四人一小组讨论交流，教师加入部分组的探讨，指导学生做好记录，注意发现学生中一些独特的想法，最后，各小组派代表汇报讨论的结果，得出结论. 结论: 地球上任意一点的位置都可以用经纬度来描述. 在有标志物的地方，用标志物法更方便。 [教学设计]汇报时，教师要尽量忍耐，让学生自由发言，讨论，发现问题，解决问题，可适当引导，鼓励，创造民主，轻松的课堂气氛，使学生通过探讨交流，在达到课本要求的学习要求的同时，不同程度的学生得到不同的发展，感受到学习的快乐和成功所带来的喜悦。 3.观察描述台风位置的数据和台风移动路径图: ①表内描述台风位置的每对数据都相同吗？ ②每对数据所描出的点的位置相同吗？ ③通过以上两点的探讨,你发现了什么？ [教学设计]学生四人一小组进行讨论交流,发现:描述台风位置的每一对经纬度是不同的,根据不同的经纬度画出的点的位置也不同,而经纬度就是数学上的一对数,数学里,我们用一对数据来描绘事物的位置,用变化的数据来描绘位置的变化。 结论： 用变化的数据来描绘位置的变化。用变化的数据来描述物体位置的变化. 猜一猜:请学生根据所画的台风路径预测台风登陆地点，并通知相关省份作好“防台”工作。 给出台风实际登陆路径 (台风的移动路径是变化多端的,希望同学们好好学习,长大后用更好的方法来尽可能减少台风对人类的危害.) [教学设计]通过让学生预测台风未来的走向, 使学生感受到研究事物位置变化的意义,增加了教学的趣味性，同时也学生进入到教学情景中来，让学生对教学产生参与感，而不是一个被动接受者;也使学生感受到事物运动的多变性和难预测性，培养学生对大自然的敬畏。 练一练 （1）请一位学生说出棋盘上已有点的位置，并让学生根据所提供的数据在棋盘上指出点所应在的位置。(课本121页练习) （2）让一到两位学生介绍他在初中两个多学期内所坐过的位置,同时让学生请自己的伙伴在电脑的座位表中把所描述的位置指出。(课本121页习题4.2（1）改编) [教学设计]通过完成练习1，让学生用数据描绘已知点的位置，并能根据已知数据描绘出相应的点，为下节课平面直角坐标系做铺垫；练习2是对课本作业的