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数学学科运用学案提高学生学习有效性的策略及反思 松江一中 周钢 摘要：帮助学生进行有效学习的策略有很多，学案是较理想的选择之一。数学学科中课前通过利用学案引导学生预习、课堂中通过基于学案反馈问题，组织教学、课后注通过关注差异，尊重个性的分层训练等策略，都可以提高学生学习的有效性。在学案教学中，设计学案、处理好学案与教案的关系以及体现教师个人教学特色都值得注意。 关键词： 学案 有效性 策略 根据新课改的要求，教师要根据学生自身发展的特点和需求，利用各种载体，充分发挥学生主观能动性，尽可能为学生提供主动发展、自主创新的时间、空间和机会，切实提高学生学习的有效性。通过近几年的数学教学实践，笔者发现学案是一个提高学生有效学习的很好载体。学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构、掌握科学的学习方法、达成积极的情意态度而编制的学习方案。通过学案，提高学生学习有效性有如下表现。 一、利用学案，提高学生预习的有效性 《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂，这对于学生的数学学习有着重要的作用。而要做到这一点，我们需要引导学生学会预习，提高预习的有效性。 在以往教学中，笔者经常要求学生作课前的预习，但效果不理想。主要存在以下几个问题： （1）主动预习的意识不强，预习的效果不理想； （2）预习目的不明确，比较随意和盲目； （3）缺乏毅力，不能坚持，需要督促。 如何解决上述问题？笔者在讲授《等差数列》时提前下发学案，要求学生依据学案进行预习，进行了如下尝试： 《等差数列》学案部分内容 【学习目标】 1、理解等差数列和等差中项的概念；掌握等差数列的通项公式，会解决知道中的三个，求另外一个的问题. 2、通过有关等差数列和等差中项知识的问题运算，提高观察、分析、解决问题的能力. 3、通过积极参与学习和问题解决的过程，增强自身的探究意识，养成严谨、缜密的思维习惯. 【学习重点与难点】 等差数列和等差中项的概念；等差数列的通项公式． 等差数列的判断方法. 【学习导航】 阅读课本第10页～第11页，回答以下问题. 1、什么是等差数列？ 等差数列：_______________________________________________________； 2、在等差数列定义中去掉“同一个常数”中的“同一”，可以吗？ _________________________________________________________________； 3、怎样判断一个数列是否是等差数列？ 判断的方法：_______________________________________________________； 4、什么是等差中项？ 等差中项：_______________________________________________________； 5、什么是等差数列的通项公式？ 等差数列的通项公式:___________________________________________； 6、如何推导等差数列的通项公式? 推导方法：_____________________________________________________。 二、典型例题 …… 学生通过浏览学案前面部分，明确了本节课的学习目标和学习的重点、难点，知道这节课将要学习什么，大致有哪些内容，预习起来就具有非常强的目的性。然后根据学案中的【学习导航】完成学案中设计的问题： 通过阅读教材完成第一层面的问题——知识性问题：什么是等差数列；等差数列的通项公式如何表示；什么是等差中项等。第一层面问题主要涉及教材中的概念、法则、定理、性质、公式等，学生看过教材后就能完成。 通过思考完成第二层面问题——理解性问题：在等差数列定义中去掉“同一个常数”中的“同一”可以吗；怎样判断一个数列是否是等差数列；如何推导等差数列的通项公式。第二层面问题涉及对课本内容的理解，需要学生根据教材进一步领会定义、定理、性质等内容的真正含义。 通过解答完成第三层面问题——应用性问题：典型例题。典型例题一般由课本例题与教师补充例题组成，需要学生能灵活应用课本上知识来解决问题。 利用学案预习，学生预习的目的性和主动预习的意识得到增强，同时由于教师可以将学案收起来检查，这样就会督促学生做好预习，避免学生半途而废。 为了更好地提高预习的有效性，教师在利用学案预习起始阶段需要加强预习方法与习惯的指导。例如在预习过程中，教师可以要求学生对于重要的知识点，用红笔划出；多多思考新旧知识的联系，思考定理的条件及推导过程；把自己不理解的内容在课本或学案上注明，带着问题去听课，这样上课的注意力会提高，效果也会更好。通过教师的不断引导和学生的逐