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幼儿园小班粘贴教学活动中的实践和体会 　　【摘 要】粘贴活动对幼儿的身心发展具有重要意义。粘贴教学活动有利于培养幼儿的思维能力造型能力和审美能力，提高智力水平。 　　【关键词】幼儿美术；小班粘贴；教学活动；实践体会 　　粘贴活动对幼儿的身心发展具有重要意义。首先，它可以培养幼儿的观察能力、想象能力和创造能力；其次，可以促进幼儿脑、眼、手的协调，锻炼手部小肌肉群。粘贴活动根据不同年龄段幼儿的身心发展特征有不同的活动要求，既要有一定的难度，又要为幼儿力所能及。难度太大，幼儿完不成，就会影响幼儿创作的兴趣；难度太小，则达不到锻炼的目的。教师要了解本班幼儿的发展水平，知道他们真正的需要。在粘贴活动中，我们要根据幼儿的年龄来决定创作的作品。另外，还要考虑到幼儿的生理发育的特点、动作的发育的特点，进行有针对性的教学指导。下面我谈谈在组织小班粘贴制作教学中的点滴体会。 　　一、从兴趣入手，提供有层次性的操作材料 　　爱因斯坦说过：“兴趣是幼儿最好的老师。”有了浓厚的兴趣，幼儿就会主动投入积极参与。我们在粘贴教学中，首先注意培养幼儿对粘贴的兴趣。一般情况下，幼儿对生活中的实物，例如小盒子、衬衣板、碎布、毛线头、落叶、桔皮、瓜子等小东西特别感兴趣。平日我们便让幼儿搜集这些物品，做出粘贴样品，归纳成各种类型，集中进行展览，组织幼儿参观。色彩鲜艳、生动逼真的粘贴物（画），使幼儿触景生情，从而调动了他们做粘贴物（画）的积极性，产生了浓厚的兴趣。 　　二、有针对性的，有方法的对幼儿进行操作指导 　　在进行粘贴《一盘水果》活动中，我将要求交待清楚后，没有让幼儿直接的进行粘贴，更没有过多的示范讲解，怎么粘贴。而是先引导幼儿观察，它是什么样子的？用了什么材料？你觉得怎么粘等……再依据孩子不同的能力、兴趣，运用小组的方式使幼儿对此活动更进一步的了解，从个体到小组，教师有更多的时机辅导一般孩子，让能力强的孩子更进一步的观察探索，能力弱的孩子得到教师的辅导、帮助。从个体到小组，幼儿的兴趣在不断的发生变化，教师关心的角度也在不断的变化：从少数孩子对事物的感兴趣到大部分孩子对事物感兴趣，教师依据幼儿的需要投放材料激起幼儿持续探究。当我看到他们用心的“粘贴水果”时，我真正领悟到这种收获的快乐。 　　这一案例中，幼儿的技能不是在老师的反复教授中掌握的，而是在一个小小的观察后，运用了简单的方法将幼儿遇到的难点解决了，因此，我觉得在粘贴教学中，特别是刚接触这一技能时，教师要设计与案例活动相适应的方法，很好地突破难点。教师不用泛泛的说教，孩子们就能很快能领会意图。 　　三、运用多样的教学形式组织教学 　　1.由浅及深组织教学活动。 　　首先教师出示范例，让幼儿观察、感知物体的主要特征。其次，教师清楚地讲解示范制作的基本过程。再次，幼儿动手操作，教师给予适时适当的帮助和指导。在幼儿的动手操作中，教师面对幼儿在操作过程中遇到的技能、方法问题，教师及时给予帮助和指导，或及时做出调整，降低对幼儿的要求，使多数幼儿能顺利完成操作。最后，教师对幼儿的作品进行合理地评价。在评价幼儿的作品时，即使他们的制作还不十分完美，但只要有创造性，材料运用恰当，就给予孩子表扬、肯定，同时不足的地方给孩子指出并给他们提出改正的建议。 　　2.因材施教，促进每个幼儿在原有水平上的提高。 　　幼儿的粘贴活动是一个反复练习、不断提高的过程。幼儿的能力各不相同，粘贴水平发展也有高低之分，但是每个幼儿都是有潜在创造力的。因此我采取面向全体与因材施教相结合的原则，在活动中细心观察幼儿的情况，根据幼儿的能力提出不同的目标要求。例如，在进行粘贴“蘑菇房”时，要求能力强的幼儿不但粘贴出蘑菇的轮廓，还要将蘑菇盖上的圆洞花纹并进行添画；而对那些能力稍弱的幼儿则要求他们粘贴出蘑菇的轮廓就可以了。在指导的过程中，对于能力强的幼儿鼓励他们独立完成作品，尝试和其他小朋友粘贴得不一样。针对能力稍差的幼儿则通过教师指导、示范或让小朋友帮助粘贴出作品。我鼓励孩子们互相帮助，并不是让能力强的幼儿代替能力弱的幼儿粘贴，而是为他们提供了互相学习，互相协作，促进交往的条件和机会。针对不同能力幼儿完成的作品，都给与及时的肯定和表扬，使他们都能体会到成功的喜悦，从而促进每个孩子在原有水平上不断进步。 　　四、运用鼓励启发性的语言、增强幼儿的自信心和创造力 　　自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面发展都起着基础性的支持作用。因此，教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。当幼儿在粘贴完一张作品后，幼儿希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的赞许。这时，我就会用鼓励语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如：“你瞧，粘贴得真好！”、“你的