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幼儿园音乐活动游戏化教学研究 　　摘 要：音乐游戏能有效培养幼儿的乐感与美感，能完善儿童的心理结构，促进儿童的健康发展。要由情入境，精心设计音乐游戏活动；春风化雨，将音乐教育融入游戏环节；寓教于乐，在音乐游戏中培养幼儿的节奏感。 　　关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化教学；节奏感 　　中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0066-01 　　幼儿的世界是游戏的世界，而音乐游戏是将音乐与游戏融为一体的艺术教育，是幼儿最喜欢、最容易接受的一种艺术形式。音乐游戏能有效培养幼儿的乐感与美感，能够完善儿童的心理结构，促进儿童的健康发展，可见在音乐活动中融入游戏环节非常关键。 　　一、由情入境，精心设计音乐游戏活动 　　音乐与生活的关系密不可分。在教学中，需将音乐与幼儿的日常生活联系起来，使幼儿通过现有的知识经验及对于生活情境的联想去感受音乐。幼儿听音乐时，会主动将其与自己的生活联系在一起，逐渐学会运用艺术的眼光感受生活。生活化情境可使幼儿尽快融入音乐，通过为幼儿创设情境，幼儿可以轻松地把握音乐。在教学中，教师可联系实际生活将音乐融入其中。例如，可将洗手及刷牙的小游戏与音乐结合起来，幼儿通过想、看、听及行动等参与到音乐活动中，让生活中的洗手及刷牙等活动变得更加有趣。在整个音乐活动中，幼儿始终处于愉悦的氛围中，表明音乐活动与游戏的结合比较适合幼儿的发展特点，能够使幼儿在玩乐过程中学会很多生活技能。音乐游戏活动不仅能训练幼儿的生活技能，还能培养幼儿的感受力与创造力。教师应当运用多种教学手段，激发幼儿对音乐的兴趣。当幼儿对音乐活动内容产生兴趣后，就能有效提高自身的主动性。例如，在音乐游戏活动“拉拉勾”中，教师可引导幼儿进行模仿表演或演唱，不仅能激发幼儿对音乐的兴趣，还能有效促进幼儿对歌曲的理解，激发幼儿的积极性，从而实现教学目标。 　　二、春风化雨，将音乐教育融入游戏环节 　　音乐教学的主要内涵是发展学生的听觉表象，音乐游戏不仅能将音乐的听觉表象与行动联系起来，还能使幼儿主动完成听音乐――表现音乐――掌握音乐的任务，由此实现教学目标。例如，在“办家家”唱歌活动中，就可融入“娃娃家”游戏。幼儿在学校都玩过“娃娃家”游戏，对于歌曲内容是非常熟悉的，但歌曲中有“念白”的部分，说与唱交替进行，幼儿很容易混乱。教师在第一次教学时采用了传统的反复练唱的方式，虽然能让幼儿对歌曲产生熟悉感，却无法激发幼儿的兴趣，幼儿在整个学习过程中都非常被动，教学效率较差。在第二次教学中，教师改变了教学方法，试着让幼儿一边唱歌一边玩，呈现出了生动的表演场景，幼儿的积极性都很高。在“念白”环节中，教师还可让幼儿增加一些炒菜动作或按照歌词内容增加一些喂宝宝吃饭的动作等，使幼儿能够融入其中，对每一个角色都产生兴趣，积极表现自己。 　　在音乐活动中，除了融入角色外，还应当尝试培养幼儿的音乐创造能力，重视幼儿在游戏中想象力的发挥。因此，教师应当引导学生，激发学生的兴趣，可通过观看图片与听音乐时同时进行跳舞及即兴表演的方式，来培养幼儿的音乐素养。例如，在学习《两只老虎》的歌曲中，教师可引导幼儿充分发挥自身的优势。在唱“两只老虎”时，幼儿手舞足蹈，有的拍手，有的拍肩膀；在唱“跑得快”时，幼儿们一起跺脚；在唱“一只没有尾巴……”时，幼儿的表现更加热情，有的拍肚子，有的拍屁股。在歌曲结尾时，幼儿们还适时地融入了“弹舌”的声音。在整个游戏活动中，幼儿不仅掌握了音乐的节奏，还充分发挥了想象力与创造力，在游戏的过程中逐渐喜欢上音乐。 　　三、寓教于乐，在音乐游戏中培养幼儿的节奏感 　　幼儿在音乐学习中还处于启蒙阶段，因此，教师必须先培养幼儿对于音乐的感受力，通过有趣的游戏来提高幼儿对音乐的节奏感。节奏与旋律对于音乐来说是非常关键的，培养幼儿的节奏感是教师的关键任务之一，也是幼儿学习音乐技巧的基础。培养幼儿的节奏感能够促使幼儿感受节奏美，并且能培养幼儿再现节奏的能力。节奏感的培养，需要通过循序渐进的游戏对幼儿进行训练，很多具有节奏感的幼儿歌曲可以帮助教师培养幼儿的节奏感。在教学中，教师可选择其中一句歌词，引导幼儿表现歌词的节奏，例如“我是小羊咩咩咩咩咩”，此时教师可做示范，一边说一边打出节奏，“x x x x xx xx x x x x x x xx x x ∥”，此时幼儿们也跟着模仿，并且非常兴奋。当幼儿练习完以后，教师可试着变换节奏，采取教师说、幼儿打节奏的方式。为了激发学生的兴趣，教师可用小动物做比喻。例如，认识四分音符可用一个动物来表示一拍，用手拍出的节奏就是x。在游戏中，幼儿始终处于积极的状态，亲自动手参与，不仅获得了精神上的满足，还能使幼儿获得成就感，使幼儿茁壮成长。 　　四、结束语 　　综上所述，幼儿的音乐