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应用信息技术优化初中美术教学 　　摘 要 结合教学实践经验，就如何应用信息技术优化初中美术教学提出几点思路，以期为美术教学提供有益参考。 　　关键词 信息技术；初中美术；教学模式 　　中图分类号：G633.955 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）17-0057-02 　　1 前言 　　美术学科是涵盖人文教育、素质教育与技能教育的综合性学科，在当前教育改革大背景下，摒弃以往应试教育阶段“只重成绩，不重美育”的偏见，加强中小学生美术素养的培养，从长远来看将会对国家和社会的发展发挥积极作用。近年来，信息技术的飞速发展变革了各行各业，应用信息技术开展学科教学已成为教育界的大趋势。然而经过几年的教学实践，信息技术在美术教学中的应用仍然不够成熟，没有摆脱传统教学方式的束缚，教学模式依然是“填鸭式”的教学方法加上“放羊式”的课后作业，存在学生表面有团队实际上却无合作、师生之间缺乏互动以及美术作品完成不理想等一系列问题[1]。 　　初中生正处于生理、心理成长的关键时期，其好奇心和创造力强。这一阶段的美术教学应当遵循学生的认知规律，从学生实际出发，重视学生个性的发挥与创造能力的培养，兼顾培养学生的自信心与成就感。笔者结合自身教学经验，提出几点应用信息技术优化初中美术教学的思路。 　　2 应用信息技术优化初中美术教学的思路 　　应用互联网资源开展课前预习，增进学生对课程的感知 课前预习一直是促进学生高效学习的好方法，通过课前预习，学生可以提前感知课程主题，知己知彼，更快地跟上课堂节奏。但在传统美术教学中，由于预习材料只有一本薄薄的美术教材，学生能获得的信息量十分有限，使得预习无法起到理想作用。此外，由于初中生对优秀美术作品关注较少，在进行创作时往往缺乏思路和高度，且美术中的手工创作内容需要学生在课前准备好必要的创作材料，因此，缺乏必要的课前预习将不利于美术课程的开展。而互联网可以为学生提供大量的美术资源，如果教师能够有效引导学生应用互联网开展美术课前预习，使得学生在课前已经对课程内容、创作思路和所需材料有了充分准备，便能使教学事半功倍。 　　如在教学“发现与创造”一课时，教师在课前可以将下节课的课程内容告知学生，鼓励学生上网搜索一些优质的创意吊灯、创意果盘等时尚小制作的图片以拓宽自己的创作思路、找准创作方向，并让学生根据自己的灵感准备一些进行手工创造的材料。学生通过互联网信息检索能够获得丰富的创作素材，对新课课程内容有了一定程度的认知，创作的高度和内涵也得到显著提升，这样在进行课堂教学时只需教师简单点拨，便能自发地开展美术创作。 　　应用多媒体课件导入课程内容，激发学生的创作兴趣 美术课程标准指出，学生是美术教学主体，教师是教学节奏的主导者，教师在教学过程中应当善于激发学生的内在创作兴趣，采取有效方法培养学生的创作能力，让学生通过美术创作更加热爱创新、热爱生活。在传统的初中美术教学中，由于条件有限，教师只能依靠教材上的图片和几张幻灯片开展教学活动，这些教学素材过于单薄，常常无法激发学生的学习兴趣，教学效果不甚理想。应用信息技术，教师可以将互联网上搜集的教学素材制作成多媒体课件，课件中不仅能够插入文字、图片和音乐，还能够插入视频和Flash，通过视觉、听觉多种感官刺激学生的思维，有利于充分激发学生的学习兴趣，调动学生的创作积极性。 　　在进行“发现与创作”一课教学时，教师先播放一段《时尚经典手工作品》的视频导入课程内容，学生被视频中设计精美的手工作品和动听的配乐充分吸引；随后教师简单为学生介绍视频手工作品的设计内涵和制作工艺，并邀请几名学生点评一下自己认为最有吸引力的作品设计；再安排学生分组合作，按照自己的设计思路动手进行创作。这种应用多媒体视频导入课程的教学形式，克服了以往教学中教师单纯进行口头讲解枯燥乏味的弊端，能够大大激发学生的创作欲望，学生的兴趣被激发出来，便产生与人合作交流、一起创作美术作品的动力[2]。 　　应用在线视频直播软件延伸课堂空间，优化配置课堂资源 初中阶段文化课程较多，分配给美术课程的课时数较为有限，大部分学校通常每周只有40分钟的美术课堂时间，而一个手工作品的创作往往需要较长的时间，仅仅依靠课堂时间是远远不够的。因此，在传统美术教学中，很多作品创作的后半段需要学生在课后进行，这导致很多情况下作品的创作都只能不了了之。此外，美术课程本身是一门以培养学生艺术素养为教学目标的艺术课程，如果将作品创作当成作业布置给学生，不但容易使原本提高动手能力的机会变成学生的负担，而且课后进行创作也不利于学生集中开展合作交流。因此，教师应当采取有效措施优化课堂时间的分配，找准美术创作机会与学生可接受限度的平衡点，提高教学效率，让学生在轻松、高效、合作的氛围中有效提高自己的动手能力，而