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开展物理教学课外活动 增强动手能力 　　【摘 要】阐述开展物理教学课外活动的目的、意义、经验、心得，通过培养学生的动手能力，提升学生的钻研兴趣，提高教学质量。 　　【关键词】物理教学 课外活动 动手能力 钻研兴趣 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）08B-0153-02 　　物理教学课外活动是辅助课堂教学的重要因素，但是有些任课教师不重视课外活动，平时组织的课外活动也只是走走过场，走走形式。其实，开展各种物理课外活动，不仅可以拓宽学生的知识面，加深对课堂上所学知识的理解和巩固，而且能增强学生的动手能力，提升学生钻研物理的兴趣。比如，上完第一章《测量的基础知识》时，因为学生刚接触物理，对物理这个名词既感到陌生又感到新鲜，有“初生牛犊不怕虎”干劲。为了很好地激发和提升了学生学习物理的兴趣，任课教师应抓住学生这种心理特点，组织学生开展测量物体的课外活动。给学生介绍中学物理中常用到的几种测量工具及应用，如长度的测量用“尺”，力的测量用“测力计”，温度的测量用“温度计”，以及“万用表”可测电流、电压、电阻等。指导学生怎样应用这些测量工具，要求学生在测量的过程中，要了解这些测量工具的“个性”，掌握测量工具的“共性”。寓教学于活动中，学生就会感到物理并非枯燥无味而是妙趣横生的学科。这样，不仅打开学生的兴趣之门，而且达到了巩固教学的目的，最终把学生的观念从“要我学”扭转为“我要学”。 　　一、开展物理教学课外活动的一些经验和做法 　　“兴趣是最好的老师”。培养学生创造能力的主要途径是让学生通过独立的实践活动，运用已有的知识及基本技能去解决实际问题。课外活动能为学生提供灵活多样的实践机会，因而学生在这些活动中有着更大的主动性与积极性。对所学的内容，学生会有很多想法，如“为什么平抛物体在水平方向通过的位移只与它的初速度有关”“为什么质量相等的几个钢球在光滑的水平面上相碰撞之后能传替速度”等。学生为了验证自己的新设想、新问题，他们会利用课余时间，找实验老师借仪器做实验，咨询老师，相互讨论。他们的创造冲动促使他们把更多的精力投入到自己感兴趣的事情上。在课外活动中，学生的创造能力、科学志趣以及个性上的差异较课堂上能更为鲜明的显示出来，让教师更好地认识和把握学生，从而因材施教，并使得因材施教既有了对象，又有了内容。 　　“好钢要用在刀刃上”。每位学生都有自己的个性与特长，我们要让每个学生的特长都发挥到极致。有的学生对基础知识和理论掌握得很好，但动手能力较差，而有的学生对课本上的基础知识和理论学的一般，但动手能力较强。有益的课外教学活动能对前者起促进的作用，对后者提供更多的成功机会，以增强他们对基础知识学习的主动性。通过丰富多彩的课外活动，利于学生施展才华，锻炼学生的意志。例如，学过大气压之后，组织学生开展证明大气压存在的小制作演示活动。中学生好胜心很强，很在意老师和同学对自己的看法和评价，有种输不起的倾向，特别是学习好的学生。对于A类学生来说，在老师眼里是尖子生，在同学当中是佼佼者，但在动手能力方面可能略差一畴。A类学生为了怕输，他们会充分利用所学的理论知识，发挥自己的想象思维能力，不断地组合，在失败中总结，最终就会制作出一个较为理想的模型。在这过程中，A类学生体会到失败，并学会在失败中站起来。同时也让他们知道，失败并不可怕，可怕的是在成功中迷失了自己。也体会到“寸有所长，尺有所短”。只有在学习中不断扬长补短，成功才能永随自己。而对于学习差而动手能力强的B类学生来说，这是他们大显身手的机会，也是让老师和同学对自己刮目相看的机会。因此，B类学生为了在比赛中表现出色，他们会翻看课本上的知识，吸取自己平时积累的经验，很快就能制作一个好的演示模型。B类学生在这个活动中尝到了成功的喜悦，体会到理论知识的重要性，更重要的是认清自己并不是比别人差，只要做到发现哪里有缺陷就从那里补起来，就能做好，相信自己，总有一天自己也是一个天之骄子。 　　“静学动练，打造多面手”。课外活动中，所遇到的许多问题是教科书上没有答案的。如“不能简化成串并联关系的复杂电路应用什么规律去计算”，为了解决这个问题，学生自然要到课外书中去寻找答案。由于学生是带问题去看书，目的明确，因此就会把平时认为很深奥的书看懂，并对这些书产生了兴趣，这样学生的自学能力在这活动中就得到了提高。 　　在开展小制作课外活动中，当学生成功地制作好一个模型或完成一个实验之后，为了能让老师和同学接受和理解，他们必须用语言文字来表达自己制作的目的、原理、操作及步骤等。因此，它不仅提高学生的动手能力，而且提高学生的表达能力，激发了学生的写作热情。 　　“由内伸外，以外克内”。我们要把课内的东西延伸到课外来完成，再由课外见习来攻克课内解决不了的难题